怎样培养初中生英语学习的兴趣

谢会英

摘 要： 兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这里的“乐”指的正是“兴趣”，本文试分析如何培养初中生英语学习的兴趣。

关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”，因为只有love what you do，才会get what you love。那么我们作为教师应该怎样培养学生学习英语的兴趣呢？下面是我在二十年的英语教学中的几点体会。

一、上好第一课

激发和培养学生学习英语的兴趣。七年级新生的第一节英语课特别重要。良好的开始是成功的一半（A good beginning is half done.）。七年级学生刚从小学进入中学，他们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，第一节课尤为重要。我在上第一节英语课时，首先用英语做简单的自我介绍，并翻译成中文，让学生感到新奇，把他们带入一个新的语言环境中，接着我唱了几首简单的英文歌曲，如The ABC song，Six Little Ducks，If you are happy等，并让他们跟我学唱，由于这些英文歌曲都朗朗上口，学生学得很快，这进一步激发了他们学习英语的兴趣，让学生感到学习英语轻松而有趣。

二、创造课堂集体学习的安全感

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维，为了解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消积心理因素，首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，营造一种互助协作的气氛，使学生有学习安全感，发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正，如果立即指定某位学生发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外，当学生犯错时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错，不分性质，见错就纠，会给学生造成心理压力，增强他们怕出错的紧张感而失去信心，造成自卑、胆怯的心理，因此，在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励，满足学生的心理需要。

三、采用灵活多变的教学方法，激发学生学习兴趣

1.利用实物教学法。

利用实物教学调动学生的感官，使学生摸、闻、听、触结合。如在教人教版七年级英语Unit 6“Do you like bananas？”中的水果单词时，我把这些水果都放在讲台上，让学生利用实物学新单词，强烈地吸引了他们的注意力，降低了他们的辨识难度，激发了他们的学习兴趣。

2.游戏法。

游戏本身是有特殊的感召力，是学生特别喜爱的活动，在课堂中精心设计游戏，不仅能使课堂气氛活跃，有新鲜感，而且能使学生在游戏中找到学习的乐趣，真正使课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。例如我在教“What are you doing？”时，用学生已学的一些动词自制一些卡片，如read a book，fly a kite，play basketball等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后我问：“What is he（she） doing？”或学生自问：“What am I doing？”学生被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测：“He is sleeping.He is playing basketball.”这样，在游戏中学生轻松自如地运用掌握了句型，可谓其乐融融。

3.顺口溜教学法。

随着知识的增多，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常枯燥又不容易记住，教师可编一些顺口溜帮助学生记忆，以降低学习难度，提高学习英语的兴趣和爱好及热情。对七年级学生来讲，be的现在时（am，is，are）的用法是比较复杂的语法现象，我就编了一个顺口溜帮助他们记忆。Be的用法口诀：I是am，you是are，is跟着他她它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。又如名词单数变复数中以o结尾的加es的有四个常见单词：tomato，potato，hero，negro，我就编了一个顺口溜：黑人negroes英雄heroes爱吃土豆potatoes和西红柿tomatoes。

4.表演竞赛法。

少年儿童的心理特点是活泼好动、善模仿、好胜心强，针对这些特点，在教学中采用各种形式的表演竞赛活动，能激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作，相互交流，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分成几个竞赛小组，小组的以“red，blue，yellow，green”或“apple，pear，orange”等命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个知识点，同学和老师当评委，看看哪个组表演得比较好。

5.角色扮演活动。

角色扮演就是让学生根据课文内容扮演文中出现的不同角色，初中教材每个单元都有“role-play the lonverscotion（分角色表演对话）”，“Ask and answer（问答练习）”，“practice the conversation（对话练习）”等，这样学生朗读英语句子就不会感到枯燥乏味，而是越读越感到有趣。

6.注重中西文化的渗透。

教师在适当的时候要有意识地把西方国家的政治、文化、风土人情、风俗习惯等知识渗透到课堂教学中，讲英语的国家一些习俗与文化往往跟我们出入很大，所以当学生将自己的文化习俗与讲英语的国家的文化习俗进行对比时，心里往往充满乐趣，这样的时刻，课堂上常常是欢声笑语。如九年级Unit 10“You are supposed to shake hands”，讲了日本、法国等国家的table manners（餐桌礼仪），以及第一次见面打招呼的方法how to great people，如在日本和韩国是bow（鞠躬），巴西是kiss（亲吻），墨西哥、中国、美国是shake hands（握手），等等，学生对这些不同的文化习俗表现出了极大兴趣，所以很容易就学会了本单元的知识。

四、培养师生情感，以情施教，情感交融

教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力，课堂教学活动不仅是一种信息传递，而且伴随情感交流。积极的情感交流，能使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣。在我的课堂中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，便开始了课堂教学，随着课堂教学的开展，自然地运用身体语言配合教学，如通过面部表情吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气提示，教师爱学生越深，学生也敬老师越深，老师对优生和“差生”都要有良好的态度，不能对“差生”总是看不顺眼，应有意识地挖掘他们的闪光点，并加以肯定和鼓励，要常说：Good！Perfect！Wonderful！Well done！Much better than before！等，使他们享受成功的喜悦，从而保持浓厚的兴趣，如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，使学生学习成绩不断提高。

五、开展内容广泛，形成多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了提高学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，如英语书法比赛、讲故事竞赛、英语歌唱比赛、英语手抄报、英语角、表演英语会话或短剧等，通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

参考文献：

[1]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学，1999，（5）：30-31.

[2]皮连生.成就动机与学习英语的积极性[S].中小学英语教学与研究，1988（4）：18-19.

[3]谭萍萍.“如何让学生保持学习英语的兴趣：[J].湖南教育，1999.

[4]李晓林.“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性”[J].四川教育学院学报，2004.