加强师生互动提升地理课堂教学效率研究

2016-09-22 16:56张嘉文
成才之路 2016年22期
关键词:图形师生效率

张嘉文

摘 要:师生互动是实现高效课堂的重要因素。从巧妙设问带动学生思考、善用图形激发学生想象、结合热点开阔学生视野三方面,研究加强师生互动,融洽课堂氛围,开发学生智力,提升教学效率,实现学生地理知识水平的提升。

关键词:高中;地理;师生互动;教学效率

中图分类号:G633.55 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)22-0065-01

新课标要求教学以学生为中心,其目的就是要转换学生和教师的地位,加强师生之间的互动。在这个过程中,教师不能强制要求学生同教师进行交流,而应当通过引导的方式,让学生乐于寻找教师,主动寻求知识。基于此,本文从巧妙设问、善用图形以及结合热点三个方面入手,研究地理课堂中如何实现师生互动,提升教学效率。

一、巧妙设问,带动学生思考

爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要。”因此,在教学中懂得如何巧妙地进行提问是非常重要的,而问题情境的引入也将是地理课堂实现师生互动的前提。地理教师可以通过关注学生的生活,发现他们的兴趣所在,并结合课堂内容设计问题,从问题中教会学生思考问题和解决问题的能力。例如,在教学“地图”这节内容时,通过“美国轰炸阿富汗”这一国际事件设计一个问题:“美国在杀本·拉登时进行了精确定位,他们寻找本·拉登时,最需要的是什么?”结果大部分学生都想到了地图。可见,通过关注学生生活,使学生对地理知识感到亲切,学习的积极性也提升了很多,更有利于师生之间的互动。又如,在教学“地球的公转”时,根据课程安排,首先借用多媒体展示“地球公转示意图”和“黄赤交角图”,通过动态的图形让学生更直观地感受地球运转的规律,然后再加以讲解,学生对这部分内容便基本掌握了。但是,由于缺乏深入思考,当遇到真正的问题时,部分学生还是很难解答。于是,在他们掌握地球公转的基本规律的前提下,可以设计如下两个问题:A.请结合动态图,设想假如不存在黄赤交角,太阳直射点将发生怎样的变化?B.假如黄赤交角变大或者变小,那么寒带、热带及温带的范围将发生怎样的变化?又分别会给地球的环境带来怎样的影响?由于问题极具探究性,可以安排分组讨论的环节,每个小组都讨论得很激烈。尤其当分析到“黄赤交角的改变而导致的环境影响”时,学生的思维最为活跃,很多学生甚至参考了多方面的资源,教师穿插其中,给予适当的点拨,学生既能获取知识,又得到了深入思考的机会。由此可见,巧妙设问对课堂教学起着画龙点睛的作用。通过了解学生的生活,然后结合课件内容进行问题设计,能够取得非常好的教学效果。

二、善用图形,激发学生想象

地理的魅力很大一部分来自于它的图形,“观其图而知其地,知其地而求其理”,可以看出地理学习离不开对图形的解读。在高中地理课堂中,地理图形可以给予学生充分的想象空间,倘若教学得当,它甚至可以构成师生之间互动的桥梁。因此,教师一定不能忽视地理图形这个领域,通过教会学生认识地图、分析地图并最终绘制地图,帮助他们更扎实地掌握地理知识和地理技能,开发其智能,培养创新思维,并最终实现学生空间思维的形成。例如,在黑板上画一些简图、示意图、景观图等,一边画一边讲解,当学生的关注点在图形上时,一张张图形就活在学生的脑中,每次想到这部分内容,图形也随着显现出来,这无疑加深了理解和记忆。如在教学“冲积扇的形成”时,为了能够使学生更加深刻地把握冲积扇的特征,要求学生自己设计和绘制图形,在绘制的过程中能不断发现问题,而在解决问题的过程中又夯实了知识基础。此外,可以提供一些多媒体动画,如锋面雨、大洋环流、三圈环流等,这些都能帮助学生实现形象思维向抽象思维的转变。因此,图形比文字更容易实现记忆,地理图形让抽象的概念有了依托,极大地提升了学生记忆的效率和持久性。而在师生互动方面,由于图形比文字更加亲切,因而更能有效地打破隔阂,实现师生之间的沟通。

三、结合热点,开阔学生视野

地理还有着先驱性的一面,它往往能反映当今世界思想发展的潮流,而学生也经常会关注这些热点消息,无疑为地理教学提供了一个新的契机。因此,要想更好地实现师生互动、实现课堂教学效率的提升,教师必须主动了解一些和地理相关的热点信息,比如环境保护、国土的开发整治、自然灾害以及国内外的时事聚焦等,都可以成为地理教学中师生互动的切入点。例如,在讲到城市化这部分内容时,可以引用过度开发旅游导致的不合理的城市化现象:耶路撒冷古城是最早被列入濒危世界遗产名录的遗产地之一,但其自1982年至今,仍然没能摆脱濒危的状况。究其原因,是为了刺激旅游业发展,耶路撒冷古城缺乏必要的引导和维护,城市规划缺乏统一,盲目发展使当地城市建筑物加速老化,遗产地也遭到了一定程度的破坏。通过这样一个案例的解析,学生能更清晰地认识城市化给城市带来的一些变化,这对他们分析课本内容也产生了极大的帮助。

四、结束语

总而言之,有效的地理教学离不开师生之间的互动,因而地理教师要积极发现和研究,通过一些教学手段加强师生之间的交流,从而更好地了解学生学习动态,不断改进教学方法,以实现学生的全面发展。

参考文献:

[1]黄美娇.增强高中地理课堂师生互动的教学对策[J].福建教育学院学报,2013(02).

[2]王海力,胡晓东.以活动元为基础的高中地理课堂教学模式探讨[J].南昌教育学院学报,2014(02).

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