初中英语课堂教师提问对学生口语输出的影响

廖晓玲

摘 要： 提问是英语教学中十分重要的环节，不仅是师生沟通的有效途径，还是提升学生口语能力的良好契机。因此，在课堂提问的时候，教师应有意识地对提问方式进行优选，进而达到鼓励学生思考、激发学生兴趣等目的。本文结合初中英语教学要求，探讨了课堂提问对学生口语输出产生的影响，指出了其中一些需要注意的问题。

关键词： 初中英语教学 课堂提问 初中学生 口语输出 影响

1.引言

提问是英语教学的一部分，是教师了解学生的学习状况、考察知识运用能力的重要方式。通过课堂提问，教师可以及时发现学生口语表达方面存在的问题，并借助相应的措施帮助学生克服。所以提问可以看做是一个发现不足并改进的过程，对学生口语输出有巨大的影响。

2.初中英语课堂教师提问对学生口语输出的影响

课堂提问对初中生口语输出的影响是潜移默化的，渗透到英语教学的方方面面。结合提问的性质及形式讲，其对英语教学的影响在以下三个方面体现得最显著。

2.1激发思考

课堂提问的一般形式为：教师围绕某个主题提出问题，学生在思考之后作答。所以，提问其实是激发学生思考的重要手段。但教师要注意，思考的前提是学生无法在教师提出问题的第一时间给出答案，也就是说，教师应保证问题难度合理，不能过于简单。同时，考虑到初中生的英语水平，建议教师将提问与知识回顾结合起来，以激发学生思考的热情。

比如，可在课堂上围绕看电视的问题进行提问，教师可说：“When you are at home，are you allowed to watch TV？”这个问句实际上帮助学生回顾“be allowed to do”这个短语，可以使他们产生亲切感，再加上话题贴近初中生的日常生活，他们的注意力很容易被吸引过来。在看电视这个问题上，学生通常都不赞同父母的观点，所以，在教师提出这个问题的时候，学生可能就会说：“Yes，but my mom wouldnt let me watch it for too long.”在学生给出这个回答的时候，他们其实就已经开始进入思考状态，思考的内容为“妈妈不让我看太长时间”这句话要怎么用英语表达。在此基础上，教师可以这样稍作引导：“Can you tell me why？”这样学生就不仅要思考“父母不让自己看太久电视”的原因，还要思考如何将他们的想法用英语表述出来。

2.2提高兴趣

提问的本质是一种教学手段，其是为实现教学目标服务的。在进行提问的时候，教师不仅要保证问题难度适中，还要注意合理确定提问的主题，尽量选择一些与初中生爱好相符合的话题，以提高其练习口语的兴趣。只有这样，提问才能发挥最大的积极作用，学生才能在作答的过程中感受到知识带来的乐趣。

举例来讲，课堂上教师可以这样提问：“When do you usually go to bed at night？”这个问题对于学生来讲并不难，他们回答的时候会比较积极，答案可能是：“I go to bed at ten.”在学生作答的热情被调动起来之后，教师可以继续提问：“What is the last thing you do before you go to bed？”这个问题的答案是五花八门的，有的学生会说：“Go to the bathroom.”也有的学生会说：“Wash my face.”个别比较活泼的学生则会说：“Close my eyes.”这个问题并没有固定答案，此种开放性使得学生对作答充满热情，课堂气氛也因此而得到调节。愉快轻松的交流，不仅可以改变学生对于英语的态度，还可以使其尽情地表达自己的想法，提升学生锻炼口语的积极性和对英语学习的热情。

2.3发现不足

初中学生锻炼口语的机会比较有限，再加上很多学生不愿意开口说，教师往往很难了解学生对知识的理解程度。课堂提问恰好可以将学生在口语表达方面存在的不足反映出来，是一种可以帮助教师改善教学的重要方式。所以，提问其实是一个纠偏的过程。为了照顾学生的心情，教师在纠正的时候应尽量采用比较温和的方式，使学生自己发现问题。

以关于时态的知识为例，为了考查学生对知识的掌握情况，教师可提出下述问题：“What did you do in the summer vacation？”在学生回答的时候，很容易忽视“暑假已经是过去时”这一点，比如有的学生会说：“My mother take me to the Great Wall.”在这个时候，若教师直接指出“此处不应该用take”，会对学生回答的积极性造成伤害。所以教师最好换一种方式指出学生在时态上犯的错误，可行的方式为：教师重复一遍自己的问题，并重点强调“did”，“summer vacation”，通过重读及眼神示意等方式，使学生意识到“此处应用过去时”。最后，教师可要求学生再重复一遍自己的答案，这个时候意识到错误的学生就会将“take”更正为“took”。在该学生回答完毕后，教师可带领其他学生鼓掌，对其进步表示肯定。上述做法一方面可以避免犯错对学生的自尊心和自信心产生负面影响，另一方面可以促使学生主动改善不足，有助于变被动学习为主动探究。

3.结语

在初中英语教学中，课堂提问对学生口语输出的影响力主要体现在激发思考、提高兴趣、发现不足三个方面。为了放大提问的积极作用，教师在课堂上就要善于利用提问，并确保问题难度适中、主题恰当、纠偏方式合理。

参考文献：

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