翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用

包玉莹

摘 要： 翻转课堂是于近年来刚刚兴起的一种起源于美国的新型教学方法。它是一种具有创新性符合未来课堂发展趋势的“新型课堂”。现在，翻转课堂作为一种有效方法在小学数学课堂教学中得到广泛应用，通过翻转课堂能够有效提高教学质量和激发学生学习数学的兴趣。翻转课堂作为一种新的教学模式高效地应用在小学数学教学中。

关键词： 翻转课堂 小学数学教学 教学模式

翻转课堂是教育信息化的有效途径之一，同时它也是新的教育理念和学习方式的载体。学生通过自主学习，然后在课堂上进行相关知识的练习、巩固与提升。翻转课堂教学模式为相关的教学研究提出了新的思路和方法。在信息技术的支持下，以教师录制的微视频为载体，对知识和时间重新安排与颠倒，开展以学生为中心的教学模式，它对于促进小学数学课程改革具有重要意义。

一、翻转课堂应用的意义

在翻转课堂这一教学模式下，学生可以通过观看教学视频在课下自主探索与学习的内容实现知识的预习，它替代了传统教学过程中教师讲述知识的内容。在课堂上，教师与学生一起提出疑问、解决问题。通过同学之间、师生之间的交流探究实现教学目标，这是对于传统的教学方法与模式的颠覆。翻转课堂的教学模式改变了传统教学中班级授课的形式，老师可以为学生建立自主探究与学习新知识的环境，并且能够根据不同学生的需求给予个性化教学，可以很好地挖掘每位学生的潜能，激发学生对于数学学习的兴趣，实现促进学生个人发展和教学目标。

翻转课堂这一教学模式让教师从传统模式中的传授者和管理者转变成为学生学习过程的激发者和引导者，与学生一起学习、交流，参与到教学互动中。教师可以因材施教，确保每个学生的个性得到充分发扬。把学生从传统的被动接受者转为主动探讨者，真正成为课堂的主人。翻转课堂对于数学教学是非常有意义的。翻转课堂能够让学生直观看到普通教科书的知识被视频化和信息化。载体与媒介也发生了改变。新时代的小学生对传统的纸质教科书知识没有很多感觉和情感。但是作为新的知识传播途径的翻转课堂教学视频，给学生带来了可以接受和学习知识的全新方式。如果教师能够利用好这样一个全新具有创意的教学方式，就一定能给小学数学课堂教学带来更多便利。

翻转课堂教学模式在小学数学教学过程中的应用能够有利于以学生为中心进行相关知识的探索。微课就是由翻转课堂教学模式引出的概念。微课一般的表现形式是微视频，这是翻转课堂教学中最主要的组成部分。学生通过观看教学视频，进行知识预习与展开相关知识的思考。视频播放可以自由控制，在一定程度上就能够有效控制学生学习的进度，便于知识巩固和复习，充分激发学生学习兴趣，并且提高教学质量和节省课堂时间。同时，通过在翻转课堂上师生之间的讨论与互动在一定程度上能够促进师生感情，营造良好的班级学习氛围。

二、如何在小学数学课堂中应用

（一）帮助找准教学目标。

明确的教学目标能够帮助翻转课堂教学设计的准确实施，教师需要根据学生各个时期所需要达到的知识与能力的要求，确定合适的教学目标。以《角的度量》学习为例，学生课下进行自主预习和学习，并且了解详细的教学目标。这样学生就可以运用相关的教学视频对角的度量有关知识进行学习，在网络互动中建立角的度量的概念，方便学生在信息技术条件下对教学模式有所认识和了解，在自主探究的情况下感受学习数学的乐趣。在课上通过对数学知识的自主学习与探究，采用小组合作交流的方法让学生对角的度量有更深的了解和认识，构建比较完整的知识构架。在互动交流过程中，调动学生学习数学的积极性，提高学生自主学习和交流协助的能力。

（二）让学生自主学习，领会学习内容。

在教师的指导下，学生观看相关的教学视频，深入了解学习内容。学生在观看视频时，依据自身的学习情况，设置合理的学习进度，对视频内容做好记录，实现课前预习和练习。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创造能力，还能够让学生自主领会学习内容，提高领悟力和观察力。

（三）课堂知识进行内化和扩展。

教师根据教学内容、教学目标及学生观看视频和课下预习掌握的实际情况，结合部分具有探究意义的问题，让学生结合自身的学习情况与兴趣选取探究题目。根据老师给出的问题，学生通过小组合作的方式展开探讨。小组人数一般尽量控制在6人以内。小组成员可以通过各种方式，比如说采用网上搜索、多媒体电子书等方式进行知识内容的有效扩充，了解外沿。学生在学习过程中，就提高了语言组织和表达能力。知识得到了强化与吸收，还进行了知识面的拓展。但是，对于教师来说，翻转课堂教学模式对教师的职业技能和综合素养提出了更高的要求，需要教师熟练地使用电脑。对于教学的重难点在录制教学视频时，要注意突出和强调。只有教师能够改变和提升自己，及时掌握和更新自身的知识结构与体系，这样才能录制出优秀的教学视频，让学生更好地掌握相关学习知识的方法。

（四）课后的评价反馈。

教师可以根据学生完成作业、自主学习与预习及小组合作的情况，对学生的学习成果与效果进行评价。翻转教学模式中的评价可以由自己、师长、同学等共同完成。这样得到了公平、公正、有效的学习结果评价，对学生的整个学习过程进行评价，形成各种过程结果相互结合的评价效果。在评价过程中，教师根据学习情况和学生评价获取有益和有效的教学反馈，更加了解学生各项活动的实际实施与学习的情况，为以后开展类似活动给予可靠的指导。

结语

翻转课堂教学模式在小学数学课堂教学中的运用，给传统课堂教学带来了很好的借鉴与反思，并且给我国新一轮的课程改革提供了持续的推动力，希望它能在小学数学课堂中真正生根开花。

参考文献：

[1]王雪玲.翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用[J].新课程研究：下旬，2016（4）.

[2]任建英.“翻转课堂”模式在小学数学教学中的有效运用浅析[J].教育现代化：电子版，2015（16）：35-35.

[3]付德容.浅议运用微视频“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].新课程（中），2016（3）.

[4]任建英.“翻转课堂”模式在小学数学教学中的有效运用浅析[J].教育现代化：电子版，2015（16）：35-35.