浅析汉语拼音与小学语文教学的关系

陈晓秀

摘 要： 语文教学，特别是低年级，教师不仅要把着眼点放在激发学生学习兴趣上，而且不能忽视学习方法和策略指导，特别汉语拼音这一块。否则语文教学中学生学习语言几乎是“鹦鹉学舌”，教师教一句，学生学一句。机械地死记硬背，离开原句、原文，学生很难读和理解所学字词。作者认为要做到“学以致用”，真正理解内容，就要把好汉语拼音关。汉语拼音是工具，是学生识字、正音、学习普通话、阅读之根。

关键词： 汉语拼音 教学兴趣 小学语文

汉语拼音是语文教学的第一道关口，是一道重要关口，是小学教学中最枯燥乏味的内容，包括声母、韵母、声调等语音体系。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，使本就不吸引人的拼音教学难上加难。我坚信可以通过适当教学方法和教学手段使汉语拼音教学变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决这个难题。汉语拼音教学贯穿学生整个学习阶段。教师应从以下方面把好汉语拼音关，打好基础。

一、从模仿入手，大胆跟读

读音即汉语拼音是字词的外壳，是听和说的基础。语音学习通过视觉、听觉、动觉等一系列活动进行。教学汉语拼音时，要求学生看清口形，仔细听，再大声跟读，不能盲目跟读。例如：学鼻音时，让学生先看口形，再听读音，然后模仿舌头后部抬高，气流从鼻腔中冲出，最后大胆跟读。

二、认真分析，玩音图游戏，使学生熟练掌握汉语拼音

为了更好地调动学生学习积极性，首先要从了解一年级新生的认知特点入手。从儿童心理来看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期。处于这一时期的儿童理解能力差，擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与情绪有着极大关系，即高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生的认知特点，我在汉语拼音教学中注重教学直观性和趣味性，达到激发学生学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在积极愉快的学习环境中度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。老师可以开发生动、有趣的教具，进行直观教学，其实就是开发课堂教学。因为与汉语拼音教学配套的教具不多，所以许多教具都要教师自己制作。

教学时，可进行一系列识记音图的游戏或测试，目的是检查对汉语拼音的掌握情况。例如：教师手拿音图卡，快速在学生面前闪过。看谁第一个读出音图，并给予适当奖励。教师还可以让小朋友给音图找个家。教师写出三个或更多相似的汉语拼音，让学生找出合适的音图。这样既活跃了气氛，又巩固了汉语拼音。

三、汉语拼音是“识字之桥，正音之舟”

通过学习掌握汉语拼音，为识字、提前读写、学习普通话、提高信息收集能力等提供了重要的辅助手段，有效提高了学习质量和效益。例如：“注音识字”，汉语拼音在学习语言方面发挥了重要作用。低年级，特别一、二年级课内和课外多选一些注音读物，让儿童读一些新鲜有趣和要动脑筋的文章。遇到生字看拼音能顺着念下去就可以了，这样，口头语言发展和书面语言熟悉与识字并进，不受或少受识字量影响。语文课的新鲜感和实效性也会增加，思维和语言共同发展势头不会放缓。

再如：“提前读写，巩固拼音，初试写话”。全部教授拼音完之后，可以试着用拼音练习组词、造句。一开始先用拼音试着写词语，熟练之后，让学生口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这种练习可以布置在周末做，题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后就可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。

四、让学生学习汉语拼音“活”起来，“乐”起来

以插图、儿歌为桥梁，以游戏活动为主线，学玩结合学汉语拼音。可以制作拼音扑克、拼音大转盘等。例如：为了训练学生直呼两拼音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉两个圆形的纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，就可以在韵母窗口上方再挖一个小窗口，在纸板反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个“快乐大转盘”制作简便，可反复使用，效果很好。大力开展趣味性教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛。幼童期的孩子十分贪玩、好动，不仅好看、好听，还好玩。上课时要让他们动动手，做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。老师可用肢体语言等方法让拼音学习玩起来动起来。

五、学好汉语拼音，使学习更便捷

汉语拼音对每个学生都很重要，学不好不行。如果学会了拼音，就能大大加快识字进度。因为汉字是记录我们语言的符号，是构成词、组成句的基础，是交流思想、传播和掌握知识必不可少的工具。学习文化，不懂汉字不行。可是汉字太多了，只靠老师一个字一个字地教，哪年哪月才能学完呢？

我们可以算一笔账：一本小小的《新华字典》就收集汉字八千多个。现在的一、二年级集中识字，平均每学期只能学四百个左右。按这样的进度计算，学完八千个字，得花近十年的时间。况且大脑的记忆有个反复的过程。前边学过的，过些年会印象淡薄，需要不断复习、重学。可是学过的字越多，复习的任务越大，再学新字的精力越少。所以学生刚入学时，老师都是先教汉语拼音。学生学会汉语拼音以后，渐渐在老师辅导下，查字典、读拼音自学生字和生词。例如：现在一、二年级的学生就可以借助拼音和字典阅读拼音读物和简单的书报。在阅读中既复习、巩固已经学过的字，又增识许多新字。

总之，拼音教学是基础内容，拼音学习质量直接影响学生今后学习生活。虽然其内容枯燥乏味，只要教师能积极合理地利用教学方法和教学手段组织教学，就能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。只有学会汉语拼音，才能利用它纠正方言，读准字音，提高说普通话的能力。汉语拼音是语文的基础知识。若学不好拼音，则会影响以后各科知识学习。

参考文献：

[1]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要.北京：北京大学出版社，1997.4.

[2]华国栋.教育科研方法.南京：南京大学出版社，2000.5.