论趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用

张业伟

【摘 要】

小学语文课堂教学存在许多教学难点，小学生最显著的特征就是活泼好动，自我控制能力较差。在阅读课上，学生往往难以专注地进行阅读。本文探讨趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用。通过趣味阅读教学法，让学生爱上阅读。文章主要介绍了三条措施：（1）巧设悬念，吸引学生兴趣；（2）创设阅读情境，使学生感同身受；（3）善用资源，拓展学生知识面。希望这些措施能够使教师恰当地使用趣味阅读教学法。

【关键词】

趣味阅读 小学生 语文教学

当前阅读教学存在着乏味、学生不感兴趣的情况，趣味阅读教学法可以改善这一状况。趣味阅读教学法是紧紧围绕阅读展开的，它不仅可以提高课堂效率，帮助学生掌握课内知识点，还可以开拓学生的眼界，使他们感受语文文字之美和阅读的乐趣。久而久之，达到启迪智慧，丰富想象力，陶冶情操，塑造品性的作用。教师该如何将趣味阅读的教学法和真正的课堂联系起来呢？以下就论述几点方法。

一、巧设悬念，吸引学生兴趣

课文的分析和讲解是学生获得阅读能力的主要渠道。课文分析讲解是一个比较枯燥的过程，学生在一节课中可能表现得不尽人意，学习效果不理想，对知识的掌握度没有达到预想标准。所以，教师要利用趣味阅读的教学方法来帮助学生优化学习效果。好奇是孩子的天性，教师可以利用这一点在进行教学之前只讲述故事的开头设置文章的悬念，在学生脑海中埋下好奇的种子，让他们对课文情节的发展产生探索欲望，充分激发他们的求知欲。这样做起码保证了该堂课前二十分钟的效率。具体的做法举个例子，教师在教苏教版小学语文一年级下册课文《乌鸦喝水》时可以这样设置悬念，“有一只乌鸦它的口非常渴，它想喝水，终于看到前面不远处有一个玻璃瓶子里有一些水，它走过去将嘴巴伸到瓶子里去，但是它怎样都喝不到水，因为瓶子里的水太浅了，乌鸦的嘴巴够不着，但是乌鸦最后想到了一个办法喝到了瓶子里的水，你们知道乌鸦用了什么办法喝到水的吗？”如果学生想一探究竟就会安安静静的听老师讲课揭晓答案，这就有效地激发了学生的学习积极性，使学生做到自律，教师也改变了原来的教学习惯，实现了高效教学。

二、创设阅读情境，使学生感同身受

趣味阅读教学法还包括创设适宜的阅读情境，将学生带入到情境中来，加深对课文的感悟和理解。所谓情境创设，就是在教师对课文环境描写进行说明分析之后，利用周围环境条件，带领学生到真实的环境中感受文章作者所描写的情景。学生走出教室，学习的主动性就会展现出来，室外相比于室内有更多小学生感兴趣的事物，小学生的观察能力十分强，创设情境的阅读教学法会使学生收获更多课本上没有的知识，利于学生各方面能力的培养也提供了学生语文实践的机会。比如，苏教版一年级课文《小池塘》“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”，教师为了更好地让学生理解课文中“大眼睛”的形象生动性，可以创设情境，带领学生走出教室，去周边的小池塘感受真正的情境。除了课文描述的内容学生会发现更多有趣的事物，从而对语文阅读教学产生浓厚的兴趣。总之让学生亲近大自然无论是对于教师教学还是学生身心发展都是十分有益的。

三、善用资源，拓展学生知识面

设置悬念和创设情境都是趣味阅读教学法的有效方式，除了这两种方式，教师还可以利用现在先进的教学媒体等资源来辅助趣味阅读教学法的实施。教师在分析课文时，干瘪的语言和粉笔板书不能吸引学生的注意力，相反学生会觉得枯燥无聊。为了增加趣味性，教师可以将课本阅读内容用图画或者声音视频的方式呈现出来，尤其是将图片和文字结合来实现趣味阅读。这些都要依靠多媒体教学资源来实现。教师在课前可以制作与课文相关的课件，将一篇课文用数张图片加上文字来代替，学生阅读课文就像在阅读漫画一样，这样不仅抓住了学生的喜好，还将文章形象具体化，降低了学生理解课文的难度而且趣味性十足。比如，苏教版二年级课文《沉香救母》，教师就可以将课文完全转化为图片和文字结合的形式，甚至是以图片为主，在网上搜索沉香救母的图片，配上课文关键语句制作成幻灯片播放。显然这种教学方法相比传统的教学策略更能激发学生的学习积极性，使他们爱上语文课。

【结 语】

总之，趣味阅读的教学方法可以通过各种形式实现，教师可以根据自己班上学生学习的特点来选择合适的方式教学。除此之外，教师还要督促学生养成课外阅读的良好习惯，积累阅读经验和基本知识。语文教师要积极转变教学策略，将趣味阅读教学法适时适当的引入到课堂教学中来，一心为提高学生语文阅读水平和语句分析能力而努力。

【参考文献】

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【2】孟宪娣.谈小学语文趣味课堂的创设策略【J】.教师，2012

【3】覃远玉.褪尽浮华守本色 细化激励促探究——提高小学语文阅读教学实效性策略研究【J】.新课程（上），2014（10）