用好《语文》，才能教好语文

洪长坤

“教学有法，教无定法”。时下里，常听人说好的教学方法就会产生高效的课堂。听此说法，不敢苟同，个人认为教法应因人而异，而语文课堂的是否高效，还需看老师是否认真钻研《语文》教材。用好《语文》，才能教好语文，自然也能探寻到一条个性化教学之路。

一、品读文本字词

语文是座大观园，风景涟漪，阅读教学自然是带领学生去旅游。用心体会，会发现一篇文章就是一处景点，或人文，可自然，风景里又含着许多小景点、行程或讲解点。有人说“花美则停下，无风景则快马加鞭。”仔细琢磨，此话甚有道理。教学之前的教学设计，必会钻研教材，想想如何处理，对于文中那些精彩描述，或词，或句，或篇章亦应细细品味，给学生留足时间去读、想、说、写，切忌吝啬时间，匆匆而过，这是以《语文》教语文。对于无关重点之处则可一句带过，甚至避而不谈。如六年级下册《桃花心木》一文，就可紧扣“奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”一句，句意理解了，文章意图也就清晰起来，自然明白了“规律是一种不确定，在不确定中成长的人必能经受住生活的考验”这一文章中心，语文学科的工具性与人文性也就真正合二为一了。

二、遵循语文自然美

语文教学侧重读，有老师范读、指名读、齐读或分角色朗读，就老师而言，课堂教学最忌拉腔拉调。老师在课堂中应把讲读与朗读区分开。讲读即是讲解，是与学生思想的对话，语调应平和，朗读则应根据文本情感进行定位，需有情感融入，不过即使这样的感情读，教师也应将感情控制在适当区域，无夸张，也不淡漠，否则会令人不自在，效果自然大打折扣。此外，语文课本中的入选文章，篇篇经典，以此可训练学生朗读的素材，亦然增进学生的语文知识。

当然，遵循语文的自然美还应考虑对文本的适度扩张。我们知道，选入课本的教材大多文质优美，不凡名家之笔，同时思想教育定位也恰如其分。语文老师备课时，注重文本向外扩张其实是增加习得，达到学一会三的目的。如何拓展，应根据学习要求而定，当然也与老师驾驭课堂的能力有关。六年级上册《我的舞台》一文教学中就应留点时间与学生一同交流《李苦禅拜师》《轮椅上的霍金》等相关文章；《伯牙绝弦》一文针对点睛之句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”也可适当加以拓展为“志在清风，志在细雨，”等。这种适度扩张，是以《语文》教语文，学语文，自然能体会其间的自然韵味。

三、阅读与写作的结合

阅读与写作从来就不会单独进行，两者的相辅相成是提高语文学习效益的根本。语文课堂上，老师通过读、问、品等方式让学生去感悟课本中优美文章、精彩片断，其实还可以通过对关键段落对比分析来教授阅读与写作。通过对比分析，学生会明白原文中这一段、一句、一词有多么重要，增删一字都会失去句子的全部内涵，甚至无法表达想表述的意思。如《只有一个地球》一文有“本来是可以再生的”一句中的“本来”一词，透过这个词，作者是想告诉我们导致无法再生的是人类的破坏。此外，这样的课堂和教学策略还可提高学生写作中的炼字与炼句能力，无形中不就是给学生进行写作的指导吗。

指导学生进行词句段的分析与品读有利提高学生的阅读与写作能力，而利用课本中的插图进行教学也不失为妙招。语文书选用的文章非常优美，且极具教育意义，其间大部分配备了相关插图，或黑白，或彩印，利用好这些插图会促进学生对文本的理解与感悟。语文老师在备课、上课时不可避而不用，避而不谈。如《一面》一文就有鲁迅先生的肖像图，这与课文对其外表描述起到遥相呼应的作用。文中一句说到：隶书的一字。当看到这句时，学生自然要质疑：什么是隶书，隶书的“一”怎么写，而此时，最直接又有效的办法就是引导学生看看插图；再有《只有一个地球》一文，课文配有高清地球的外观图片，从颜色、外形到构造去看看，学生就已经明白地球的一些基本知识。此外，插图的运用还可以激发学生学的兴趣，如在制作课件时将“电子书”以“ppt”形式呈现出来，学生学得有趣，注意力也能集中，文中插图的功效也就得以全部展示。

四、注重基本功的锻炼

众所周知，一名优秀的语文老师，首先是一名艺术家，而后才是一名学者，一名老师。近几年，各地纷纷举行语文素养大赛，所谓语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语言积累、语文能力、教学方法及思维能力等，基于我们读写都会成为学生的学习榜样，自然不能忽略对学生影响终生的示范。写一手规范漂亮的粉笔字，读书能做到字正腔圆，表达清晰而极富感染力，两三笔就可画出一幅简笔画等等。一句话，只有自己做好了，才敢大胆地给学生示范，才可以完美解决来自学生的学习问题。

综上所述，语文教学必须遵照教材编写意图，明确各阶段目标要求、认真对待读写的结合，同时树立终身学习的意念，以《语文》教语文。如此一来，每一位老师都可以轻松驾驭课堂，甚至成为令人敬仰的名师，自然会让更多的学生获益。endprint