关于高中学习后进生转化的几点思考

刘红艳

摘 要： 后进生是当今任何教育者都必须面对的普遍又棘手的问题。如果对这些后进生置之不理，往往会导致纪律松弛，教师教学工作和学校管理工作都会陷入混乱状态。所以，作者在强调重视后进生的基础上，分析后进生形成的原因，继而提出一些有效的转差策略，期望对后进生转化有所帮助。

关键词： 后进生 形成原因 转化建议

由于主客观方面的诸多原因，每个学校、每个班级都存在这样一些学生。他们没有养成良好的学习习惯，不遵守上课纪律，经常迟到、旷课，不交作业，学习成绩差，常常存在一些行为问题。我们通常把这部分学生称为学困生或后进生。

国内很多教育专家对这个问题关注已久，他们对后进生的定义是：那些智力正常，但在学习过程中，品质、知识、能力、方法等要素及要素融合方面存在一定不足，或其他原因造成学习上有障碍，达不到教学大纲规定的基本要求，需要经过特别关注或辅导才能完成学习任务、达到大纲要求的学生。

一、后进生形成原因各种各样，概括起来包括以下四个因素。

1.个人因素。很多高中学生由于心理发展不成熟，无法形成正确的世界观，当他们在学习上遇到困难或挫折时，往往缺乏自信和解决问题的勇气，继而觉得前途无望，凭个人好恶在学校混日子、熬时间，甚至于出现轻生厌世想法。还有一些学生由于所处心理和生理阶段，具有强烈的逆反心理。因为个别老师教育方法不当，导致认识上产生偏差，从而放松该课程学习，慢慢步入后进生行列。

2.家庭因素。家庭教育是学校教育的起点和基础。父母对学习的态度、父母学历、家教方法等对孩子学习产生很大影响。由于受到市场经济一些负面影响，部分小县城及农村、偏远地区的家长对孩子教育，期望值不高。其自身文化水平不高，并存在急功近利的价值取向。认为培养子女投入巨大，不如让子女早点挣钱，自己也能早点享福。所以农村许多人舍得花钱购建豪宅，却舍不得投资子女教育。在这种负面意识影响下，孩子慢慢对学习失去兴趣，成为后进生。

3.学校因素。学校教育的疏忽和失误，班级和学校管理不当，教师教育学生的方法不当是形成后进生的重要原因。目前，很多地区依然大班授课，学生对新知识的接受过程快慢不一，老师们无法对每位同学面面俱到，致使部分学生成绩落后。更有甚者，一些责任心不强的教师对成绩稍差的学生做法欠妥，座位安排的“隐性歧视”、课堂活动的“边缘效应”，都会让这些成绩稍微落后的学生失去主动转化的动力和信心，久而久之，成为后进生。

4.社会因素。消费文化的影响巨大。计算机、手机、网络的普及及影视剧内容引导，对青少年产生的负面影响危害极大。一些学生被这些商业行为中不恰当的夸张蒙蔽，致使注重享受而逃避劳动，缺乏耐心。此外，暴力、色情等内容使青少年往不良方向发展。所有这一切都让学生背离正常的学习轨道，失去必备的学习动力和学习品质，意志薄弱的学生慢慢沦为后进生。

二、新课程标准的基本理念之一就是“面向全体学生”。所以，做好后进生的转化工作是每位教师的责任。笔者根据多年工作观察和积累，对后进生转化工作有以下几点建议：

1.用“爱”激发学生的自信。信心是学习活动的内在驱动力，想要成功转化后进生，就要培养他们进取心的支柱——自信。首先，我们要调整好教师、家长、后进生三者之间的关系，创造培养后进生自信心的环境。如果这些学生能感受到来自家长和老师们的真诚尊重、认可和喜爱，往往心态良好，自信心就强。反之，就会对周围事物缺乏主动性和好奇心，不具备应有的自信。

2.加强教师自身建设。教师，不仅要储备丰富的知识，还要有良好的亲和力，富有创新精神及使命感，更能与时俱进地更新教学理念。学生“亲其师”，才会“信其道”。教师追求进步的工作状态是为后进生树立榜样。所以教师要改变墨守成规的教学方式，多学习借鉴，时刻保持良好的工作状态。

3.充分利用现代技术与媒体。随着经济发展和技术手段创新，我国绝大部分学校都普及了多媒体设备，现代教育技术被越来越多地运用到课堂之上。以图片和音像为载体的方式呈现的教学内容形象直观，容易刺激学生的感官系统，激发他们的学习兴趣。所以，老师们可以在学生愿意接受的教学方式中多动动脑筋，制作一些贴近学生的课件，播放有激励作用的视频短片，扩充相关文化背景，让原本枯燥的书本知识立体化，让学生在潜移默化中得以熏陶。

4.家庭教育的改进。良好的家庭环境是帮助后进生形成正确学习价值观的关键因素。提醒家长们避免攀比孩子的成绩，避免给孩子灌输不利于学习的思想，避免单纯的物质满足而忽略心理和精神辅导。只要家长们有着正确的学习观和期望值，后进生们的转化就会富有成效。

总之，后进生的转化工作任重道远，坚信只要我们持之以恒，在实践中不断探索，积累经验，采用适当教育方法，一定会很好地完成后进生的转化工作。

参考文献：

[1]王韶荣.后进生转化的优势导向[J].江西教育，1992，（10）.

[2]苏江华，蔡德军.也谈后进生转化的四点体会[J].湖南教育（上），2002，（16）.

[3]李洪元，陆士杰.后进生的心理特点与教育[M].北京：科学出版社，1989.

[4]高陶.后进生教育工作研究[M].北京：知识出版社，2000.