探讨初中英语写作教学中真实任务的设置

徐玉兰

摘 要： 在整个初中英语阶段，写作具有十分重要的地位，因此教学中如何实施就成为广大教师关注的热点。现如今，任务型教学方法已经受到肯定，通过设计实际任务等手段，使初中生英语水平得到快速提高，写作也会更得心应手。基于此，本文就如何通过真实任务提高初中生写作水平进行了探讨，旨在引导学生主动喜欢学习、愿意学习，加深对写作过程的领悟。

关键词： 初中英语 写作教学 真实任务 设计

如今虽然任务型模式越来越受欢迎，并已经得到良好的普及应用，然而，应用的过程中实际效果仍然有待强化。一方面，在进行写作教学的过程中，存在重视度不够等现象，加上实例并不像其他环节教学那样常见，因而课时上会比较少，耽误写作教学。另一方面，在传统应试教育的作用下，学生书面语言表达往往会受到重视，但是过程却习惯性被忽略，尤其是真实任务有所不足，难以开展过程性的学习讨论，教师无法进行有力的指导。基于此，本文就实际任务设计方面进行一定的探讨。

一、在初中英语写作教学中如何设计真实任务

在写作教学阶段，教学方法具有十分关键的作用。一般来说，应更注重整个过程，并引导学生积极融入语体训练之中。所谓的过程教学，通常需要以写作过程作为基础，然后进行不断的总结、提炼等[1]。写作过程从本质上讲，是将学生的思想进行总结、糅合与转化，最终以书面语篇的形式表现出来。过程固然十分重要，但是不能忽略语体，二者之间实际上互为混合体。本文通过选取8A第四单元例子，就英语写作方面进行相关阐述。

（一）结合教学具体内容，以学生实际为基础，力求合理运用任务。

在写作正式开始之前，教师应注重激发学生，使其愿意进行相应的写作，兴趣被充分激发出来。在实际生活中，写作目标与对象不可或缺，所以在教学阶段应尽量向真实任务这一方向靠拢。以上海版牛津8A第4单元写作板块为例，大纲提出十分明确的要求，即按照材料提供的数据图表，学生顺利完成写话。

1.任务设计

在实际课堂之中，教师不应该单单重视结果，而是需要时刻关注过程如何开展，并从学习情景方面着手，力求合理地进行创设，然后不断加强实践活动的开展[2]。在活动具体进行过程中，应力求保证其具备一定的交流意义。就本堂课看，任务可以结合实际进行这样设计：为了呼吁群众提高安全意识，请学生根据课本上的数据和图表，设计一则关于安全的广告。

2.任务意图

在本堂写作课之前，通过进行这样的导入工作，不仅能够帮助学生复习英语方面的数字，而且能够很好地引入写作这一主题。通过进行广告制作，对广告进行相应的评选，充分活跃气氛，学生就会更愿意进行相应的写作。

（二）结合相关语体要求，注重加强引导学生，使其能够构建语域。

对于整个写作过程来说，构思阶段一般比较重要，通过进行巧妙的构思，学生就能够对写作更加清晰，语言选择就会更加合理，在合理的语体范围之内，就能够更好地写作[3]。所以综上所述，通过进行语体方面的分析，对于广大初中学生来说十分有益。

1.语体分析

学生在完成任务的过程中，应充分掌握图表作文这一重要形式，在写作方法上具有一定的技巧，力求结合相关的图表资料进行文字总结，并最后得出相应的启示。

2.语域构建

图表作文属于学生必须掌握的一种形式，语体相对来说具有一定的特殊性。因此教师要注重加强对于学生这方面的培养，一方面让其掌握曲线图等，另一方面结合数学或者其他理论学科的相关知识不断进行延伸，进行英语上的更合理的表达。

3.任务设计

对于真实任务来说，运用能力比较关键。要顺利进行广告制作，应从以下任务链做起：

任务1：引导学生掌握图表。

任务2：在英语课堂之上，通过听听力等形式，对图表的描述进行掌握，然后进行图表的绘制。

任务3：结合图表等资料，让学生通过填空、判断等形式，完成一系列相关的文字写作。

任务4：掌握图表作文如何进行写作，尤其是关于语体格式等。

4.设计意图

学生在此过程中，能够加深认识掌握图表，体会能够更加生动、直观，同时方便进行小组之间的讨论与合作，相互之间进行借鉴和参考，并共同进行写作方面的学习。

二、真实任务设计中的思考和启示

第一，在具体设计过程中，应注重从写作任务链方面着手，在体现真实性的同时，应该突出一定的交际性，有效激发广大学生的兴趣。

第二，教师不应该过多干预，而应该进行组织和引导，在学生有困难的时候提供适当的帮助，把学生摆在中心的地位。另外，教师还应该不能忽视一个重要的角色，即应适时承担评价者的任务。

第三，学生的写作效果如何，教师不仅仅局限于重视写作结果，写作过程更应该进行强调、重视。通过彼此合作，学生之间能够进行取长补短，从而实现共同提高、进步。

三、结语

通过开展真实任务教学，学生写作思维能够得到充分的锻炼，学生真正成为英语写作的主体，写作水平也能够快速提升。对于今后的教学来说，还应该注重加强相关的探索。

参考文献：

[1]张璐.真实运用任务教学的实施策略——以沪教版《牛津英语》教材为例[J].小学教学设计（英语），2015，（3）：18-20.

[2]刘玉红.谈谈英语任务教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，（19）：361.

[3]陈静.农村初中英语任务教学课外延伸的可操作性探究[J].青年科学（教师版），2014，（6）：59-60.