研究生公共英语教材适用性及主体参与性教学的调查及分析

黄春丽（西华师范大学，四川 南充　637100）

研究生公共英语教材适用性及主体参与性教学的调查及分析

黄春丽
（西华师范大学，四川 南充637100）

通过对西华师范大学研究生公共英语任课教师及两个年级公外研究生的针对性调查，本文从研究生公共英语教材适用性、主体参与性教学和教学管理体系等方面入手，努力探索新时期研究生英语教学可行的方法及新模式。

研究生公共英语教材适用性主体参与性教学及管理问卷调查

一、引言

1992年11月国家教育部颁布了《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》（以下简称《大纲》），其中对硕士研究生英语教学目标的描述是：“培养学生具有较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具进行本专业学习和研究。”（大纲编写组1992）该大纲出台后一直沿用今，应该说它“极大地促进了我国硕士生英语教学的规范发展和教学质量的稳步提高”［1］。随着我国国际化进程的加速和加入世贸组织，社会对高校毕业生的整体素质，特别是外语素质的要求不断提高，对我国高校人才培养，当然包括研究生培养提出了新的任务和挑战。然而，不难看出现行研究生英语教学大纲对教学的要求更多地体现在语言基础训练和阅读能力的培养与提高上［2］，而对于多数在本科阶段已经打下一定英语基础的研究生来说，他们更多期望的是提高英语的实际应用能力及综合素质，以满足国家和社会对研究生英语水平的需求［3］［4］。

本次调研主要采用访谈和问卷调查方法，在西华师范大学非英语专业研究生公共英语任课教师，以及2014级和2015级公外研究生中进行，问题主要围绕教材适用性、主体参与性教学改革和完善等方面展开，共发出1500份调查问卷，收回1233份。经过数据处理，我们选择部分调研问题进行了分析。

二、对21世纪研究生英语教材编写的认识与实践

英语教材作为教师传授英语知识的重要媒介，在很大程度上影响着英语教学工作的成效。如何选择教材、分析评价教材及用好我们手中的教材，如何更好地编写、修订教材，体现高等研究生教育的“针对性”和教材的“适用性”等问题已经成为非英语专业研究生公共英语教材开发急需解决的问题［5］。“21世纪研究生英语”（English for Graduate students）系列教材修订版（复旦大学出版社）是一套编写比较全面的现代化教材，包括纸质教材、电子教材（光盘）和网络系统。其系列包括有研究生综合英语四册、教师用书四册、研究生听力两册及研究生英语写作、英语翻译和英汉互译教程。西华师范大学采纳这套教程使用于公共研究生英语教学大概有10年时间，我们主要使用综合英语一册和二册在第一年两学期内完成研究生公共英语教学。

1.教材需要进一步丰富文化知识和专业知识

随着教育逐渐向国际化发展，研究生有了更多直接跟国外交流的机会，这就要求他们必须有扎实的语言功底和丰富的专业知识进行特定的专业方面交流。在以往教学中我们多倾向于语言知识的输入，忽略语言的社会文化性和知识的专业性，虽然经过多年语言学习，研究生的英语语言能力有很大的提高，同时具备了丰厚的专业知识，但在潮流面前如何用英语对表述特定的专业文化词语就略显苍白甚至手足无措。针对此，我们不得不思考：如何才能使我们培养的研究生具有专业化、国际化等特点？以往使用的教材是否还能顺应大势的需求［6］？

问题①：教材文化知识和专业知识的丰富性

非常丰富　丰富　一般　不太丰富　不丰富比例6.1%　40.8%　13.1%　39.1%　0.9%

根据问卷调查，虽然回答 “丰富”的学生比例达到了40.8%，但是回答“一般”和“不太丰富”的学生比例总和达到了52.2%。由此说明很多学生对西方文化知识的了解及相关专业知识的需求是很大的，有的课文主题虽然有趣，但是能够牵引出的文化背景知识比较单薄。学生比较感兴趣的文化主要有宗教、建筑、文学、生活习俗礼仪等。同样，学生反映虽然学习了一年英语课程，但是很多学生阅读到相关专业知识的国际论文及要求自己撰写论文或者摘要时，英语语言表达还是非常匮乏，甚至一些研究生要求借助网络翻译词典才能完成论文写作。

2.文章体裁应该多样化

问题②：教材中文章体裁的全面性

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参与访谈的研究生英语任课教师大多是西华师范大学外国语学院执教多年的高年级专业教师，他们把研究生英语教材和专业综合英语教材如《高级英语》做了对比认识，指出研究生英语教材文体风格没有专业教材那么鲜明，记叙文、描写文、说明文及议论文的特征不是很明显，大家反映大部分文章选择多倾向于期刊摘选，风格偏向于杂文和散文风格，语言表达较为随意和非规范化，结构也不是很清晰。因此老师不太容易给学生深入分析讲解，往往让老师和学生仍然停留在字词面的学习上。根据学生的问卷反馈，能看出学生对体裁多样化的要求和老师们的看法大致比较统一。研究生平时接触最多和最擅长的就是议论文的阅读和写作，他们要求教材应该有比较全面的体裁出现，除了人文社科类文章外，可以选择一些自然科学类文章；甚至有学生提出诗歌应该设计体现出来，如莎士比亚的十四行诗及现代诗等。

3.教材内容时效性应该更强些

问题③：教材内容的时效性

非常过时　过时　一般　不太过时　不过时比例2.5% 　2 0.1% 　3 8.7% 　2 7.4% 　1 1.3 %

21世纪的研究生是思维敏捷、认知较为独立的新一代年轻人。他们需要在学习过程中树立更健全和成熟的世界观、人生观，需要在学习中了解社会和世界。因此在教材内容选择上，需要更接近生活，信息量丰富的知识充斥他们的头脑。但根据调查反馈，学生认为一些课文内容的理念严重脱离他们现在的实际生活，语言表达也比较晦涩，时效性不强。如《研究生综合英语》第一册中的Unit Eight“The Business Worldasa Hunting Ground”，文章中描写的女性把任何场所包括办公室、工厂甚至学校都当成狩猎男人的场所，这种赤裸裸的描写与现代社会严重脱节，大家认为现代的女大学生特别是女研究生们都是有理想、有追求、敢于奉献和吃苦的年轻女性，而文章表达的思想不能给他们的人生观带来正能量的正确引导。

因此，教材建设应该与时俱进，在详细分析现有研究生教学需求的情况下进行有针对性的编写，以满足多样化、个性化的研究生学习需求，并且正确反映英语教学的习得规律。在当前研究生教学需求呈现多样化、实用化的情况下，建议需要为教师提供合适的教材，为学生提供实用的学习资源，这是一项非常有实践意义的教材建设改革［7］。

三、主体参与性英语教学认识和探索

1.研究生管理部门英语教学管理改革和完善

西华师范大学研究生学院是个分工仔细的二级学院，包括招生、学科建设、学位、就业与档案、学生工作等部门。英语分班14个班左右，分专业硕士和学术性硕士两大块。英语教学都安排在第一学年完成，学生务必通过两次英语期末考试和一次学位考试方可拿到证书。为了方便社会在职人员进修学习，寒暑假开设了在职硕士就全日制硕士研修班。为了督促和监管学生学习英语的积极性和参与性，研究生学院规定把英语期末成绩纳入考核和评定学生奖学金等级的标准之一。研究生学院及外国语学院专门成立了英语教学秘书及研究生教学小组管理相关教学考试等事宜。

根据多年研究生英语教学情况，管理部门工作可以进一步提高和完善。

问题④：对英语行政管理工作的满意度及建议

非常满意　满意　一般　不太满意　不满意　建议比例　2.6% 　3 8.3 % 3 3.7% 　2 3.4% 　2%成立研究生英语家教中心；多搞一些有益英语活动；开设外教口语课和高年级选修课教学纪律的规范等

（1）英语行政管理工作的加强和完善

根据调查数据比例来看，学生对学校英语行政管理工作是比较满意的。但是他们提出的建议需要学校管理部门及时考虑和安排。一是建议成立一个研究生高级英语家教中心，一方面可以解决部分学生的生活困难，另一方面可以丰富学生社会实践经验并提高他们的英语应用水平。二是不定期开展研究生英语演讲比赛、英语沙龙和单词竞赛等。这些活动可以促进学生英语口语锻炼和调动学生社交能力并丰富研究生单调的校园生活。三是英语听力和口语等课程开设。多年来大家还是停留在字词语法方面的学习，仍然是“哑巴”英语式教学，很多学生连英语自我介绍都表达不清楚。2016年学校引进了二十几位外籍教师，配置了四位外教给研究生上英语口语课，希望可以弥补这方面的空白。部分学生还建议在研一阶段完成基本课程之后应该开设一些选修课，让他们有机会学习文学、文化、商务等有趣并有实际价值意义的课程。这种分级教学模式避免了对进校学生一刀切，出现好的学生吃不饱、差的学生跟不上的矛盾，从而更符合学生的学习心理，有助于个性化培养学生的英语实际应用能力，有利于满足不同层次学生对英语学习的具体需要［8］。

（2）英语教学纪律的规范和监督

公共研究生英语课程是研一学生必修的公共课之一。大部分学生上课比较积极，但是也有部分学生因为在职工作、专业实践活动等不参与英语课程学习。部分班级出勤率很差，影响老师和其他同学上课积极性。因此需要管理部门对纪律性的规范和严格管理。同时希望学校不定期进行教学课堂督查和听课安排，进一步完善教学质量。

2.教师与学生英语教学活动的改进和探索

问题⑤：对任课教师的教学满意度及建议

比例　43%　50%　3%　4%　2%非常满意　满意　一般　不太满意　不满意　建议上课少用汉语表达；尽量不要擅自调课多调动学生上课积极性；严格教学课堂纪律等

（1）提高教师自我教学素养

负责研究生英语教学的师资队伍基本是教龄较长、经验丰富的硕士以上专业老师。大部分老师教学认真严谨，严格课堂纪律，合理安排教学任务，组织课堂井然有序。但也有极个别教师教学比较松散随意，上课“吃老本”，没有认真备课，上课直接播放电子教案，没有注重学生参与性和互动性，以及口语等综合能力培养，课堂纪律管理松散，不点名甚至任意停课或调课等，这样抹灭了整个研究生教学团队的形象。因此，根据情况应该多搞教学研讨活动，设立互相监督听课体制，多输送老师外出学习和进修，严格管理教师教学质量和纪律，不断提高教师自身的英语素养。

（2）调动学生英语学习的参与性和能动性

根据调查，研究生英语学习的参与性和能动性不是很理想。部分学生学习英语态度不积极，上课被动，他们少了一份较之于本科生的活泼性，而只专注于自己专业课学习。上课跟老师互动少，很少积极主动发言，对于老师布置的练习和作文，也只是应付敷衍。因此，怎样调动研究生学习英语的参与性和能动性也是老师应该想办法解决的一大问题。如可以布置一些有趣话题让学生讨论，可以进行一些跟课文主题相关的影视欣赏，还可以让学生做课堂陈述或者分组完成一些单元教学等。这些教学活动不仅可以提高学生口语和听力，还可以调动他们学习热情并且让学生参与进来充分发挥学习能动性。同时，任课老师应该严格课堂纪律，不定期点名或抽查，把平时上课表现及出勤情况跟期末考试结合起来作为学生学期最后英语成绩。

我们应该看到，研究生已经普遍具备了独立思考能力和较强的自主学习能力，教学方法和教学手段应该适时更新以区别于本科阶段的公共英语学习。教学中应更强调以学习者为主体，强调个性化教学，强调对学生自主性学习能力的培养［7］。

四、结语

我国研究生的英语水平是衡量新时期研究生综合素质的重要指标之一，因此，为了进一步提高我国研究生英语教学水平，迫切需要探索我国研究生的英语教材、英语教学管理体系和英语教学新模式。我们希望通过调查对我国研究生公共英语教学有一个清楚的认识，为新时期研究生培养过程中的英语学习探索可行的方法和途径。由于调查者能力有限，调查在采样中可能存在不足和缺憾，希望读者批评指正［7］［9］。

［1］罗承丽.从新形势的需要探讨《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》的修订［J］.清华大学教育研究，2002，（增1）.

［2］罗立胜，郝慕侠，刘延.关于非英语专业研究生英语教学大纲的几点思考［J］.学位与研究生教育，2000（4）.

［3］谢宇，韩天霖，林放，孙静.研究生公共英语教学现状的调查与思考［J］.外语界，2007（1）.

［4］陶洪.研究生公共英语教学改革探索［J］.华北水利水电学院学报（社科版），2007（12），第23卷第6期.

［5］李艳辉.湖南省高职公共英语教材适用性调查研究.硕士学位论文.湖南师范大学学位评定委员会办公室.2011（6）.

［6］霍志慧.文化图示理论对非英语专业研究生英语教材编写的启示［J］.青年文学家·教育论丛，2013.

［7］谢宇，韩天霖，林放，孙静.研究生公共英语教学现状的调查与思考［J］.外语界.2007年第一期（总118期）.

［8］乔爱玲，托娅.当前大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学改革的影响［J］.学位与研究生教育，2004（9）.

［9］冯超.论我国研究生英语教学的新模式［J］.中国社会科学院研究生院学报，2009（9）.