“S-ESE”模式参照下的英语人才职业能力培养体系的构建研究

马晓颖（唐山学院，河北　唐山　063000）

“S-ESE”模式参照下的英语人才职业能力培养体系的构建研究

马晓颖
（唐山学院，河北唐山063000）

本文在对高校英语专业学生职业能力的培养现状和就业市场对英语人才职业能力结构的具体要求进行了充分调查和分析的基础上，研究了“S-ESE”模式参照下的英语人才职业能力培养体系的构建，深入探讨了有效提高英语人才职业能力的途径和方法。

英语人才职业能力培养体系

一、问题的提出

进入二十一世纪以来，英语专业学生就业率持续走低，2010年英语专业因其低就业率更被教育部列为“红牌”专业予以警告。在毕业生就业跟踪调查中我们也发现，英语人才校内培养与社会需求呈现脱节现象，培养的学生在日益激烈的就业竞争中处于劣势，失去竞争力。严峻的现实表明，英语专业要想生存发展，必须抛弃陈旧办学理念，以就业市场为导向，改革传统人才培养模式，研究探索有效培养学生职业能力的方法和途径。

“S-ESE”模式是近几年国内高校兴起的一种人才培养模式，S指学生，E指企业，第二个S指学校，它要求以学生为主体，在人才培养过程中学校与相关行业、企业深度合作、联合培养，从而培养出符合行业、企业需求的人才。职业能力培养体系指以培养学生职业能力为教学中心目标，以学生专业基本技能、专业核心能力、通用能力的培养为教学中心内容，强调理论教学与技能实训有机结合、优势互补的应用型人才培养体系。

本课题针对英语人才培养过程中存在的问题，研究“S-ESE”人才培养模式参照下的英语人才职业能力培养，探索有效提高英语人才职业能力的途径和方法，将培养目标与英语人才的岗位需要接轨，提高其就业竞争力，改变目前英语专业学生在就业市场中的不利局面，具有重要的现实意义。

国外对职业能力培养的研究已有较长历史，也出现较多成果，如德国“双元制”、英国“工读交替型”、美国“渗透型”等培养体系都取得了良好的效果。国内相关研究尚处于起步阶段，以英语专业学生职业素质和职业能力培养的实践研究来看，根据中国知网，自2010年以来，相关文献共有15篇。从年份上看，2011、2012年各有2篇，2013年4篇，2014年7篇，说明对于这一问题的研究和关注总体呈发展趋势。已有的这些研究对英语人才职业能力培养的重要性、现状等方面作了比较深入的分析研究，但大多数成果还是停留在某些教改实践效果的初步总结上，成熟的、可借鉴性的研究成果较少。

二、就业市场对英语人才职业能力的需求调查与分析

项目组成员在对“S-ESE”人才培养模式相关理论进行了较为系统的学习的基础上，首先展开了对英语人才就业市场需求的调查分析。项目组成员对英语人才的就业市场需求进行调研，走访相关企业、行业，对50名唐山学院英语专业毕业生就业情况进行跟踪，了解毕业生的就业领域、岗位，了解就业市场对英语专业人才应具备职业能力的具体要求，并对收集的数据和资料作出初步的分析，为下一阶段的研究提供依据和目标参考。在对50名毕业生跟踪调查中我们发现，50名毕业生的从业地域主要是河北省内各城市及京津地区；从业领域及岗位主要为生产、管理、服务第一线，50名毕业生中30名（60%）在有涉外业务的单位工作谋职，8名（16%）在外语培训机构工作，另12名从事与专业不相关的工作。在对学生专业见习、实习单位和毕业实习相关行业、企业的走访中，项目组成员系统了解了英语人才就业市场对英语专业人才应具备的职业能力的具体要求，并作出了统计分析，见表1：

表1　

上表中专业基本技能、专业核心能力、通用能力为构成综合职业能力的三个要素。英语专业基本技能指听、说、读、写、译等基本语言技能；不同层次院校英语专业对专业核心能力的界定有所不同，通常包括语言应用与审析能力、跨文化交际能力、外贸业务能力、双语转换能力、文学鉴赏能力等内容；通用能力指团队合作能力、协调沟通能力、学习能力、创新等能力的综合，也被称为跨专业能力。由上面图表数值百分比可以看出，在以上三项职业能力构成要素中，用人单位对英语人才职业能力需求的第一层次是通用能力，认为非常重要的占64.35%，位于三项能力之首，由此可见用人单位更注重英语人才的社会适应能力和方法能力等基本素养。在专业基本技能和专业核心能力需求对比中可以看出用人单位更重视英语人才的专业基本技能，认为专业基本技能至关重要的为54.56%，专业核心能力为34.89%，两者相差19.67个百分点，访谈中我们发现用人单位更看重英语人才听、说、读、写、译这些基本技能的掌握情况，这就要求在人才培养过程中英语专业要合理调整人才培养方案，重视学生专业基本技能的培养，从而培养出用人单位满意的人才。

三、英语专业学生职业能力培养的现状

在完成就业市场对英语人才职业能力需求的调查分析之后，课题组成员对高校英语专业人才的培养现状进行了调查研究。以访谈和问卷的形式对不同层次高校的英语专业人才培养现状进行调查，分析存在的问题，也为后续研究提供目标参考，明确改进方向。

我们选取的调查对象为大三、大四的学生，这些学生已经大部分完成或完全完成了人才培养方案中规定的课程学习及各项专业技能实训，也参加了专业见习和毕业实习，与用人单位有了广泛的接触，能发现自己具备的职业能力能否满足工作的要求，也能对自身的职业能力作出客观的评价。我们对学生的问卷答案采用一到五级分类，作出统计分析，见表2：

表2　

在专业基本技能一项，71.51%的同学认为自己具备的听、说、读、写、译的专业基本能力一般，22.27%的同学认为能力强，6.22%的同学认为自己能力弱；专业核心能力的评定中有61.78%的同学认为自己的专业核心能力一般，19.88%的同学认为自己能力强，18.33%的同学认为能力弱；在学生对自己的通用能力的评定中，64.35%的同学认为自己能力一般，14.09%认为自己能力弱，21.56%的同学认为自己能力强。总体来看，学生对自己具备的职业能力的总体评价并不高，超出60%的同学认为自己的职业能力程中等水平，也有毕业生在访谈中反映自己在学校培养的职业能力与工作单位对英语人才职业能力的需求还相差很多。由此可见，虽然现行的人才培养体系的确提高了学生在某方面的职业能力，但学生现有的技能和素养还远远不能满足用人单位的需要，因此需要我们针对英语人才培养过程中存在的问题，开展以英语专业学生职业能力培养体系构建与实践为主要内容的行动探索和实证研究，力图改变目前英语专业学生在就业市场中的不利局面，提高其就业竞争力。

四、“S-ESE”模式参照下的英语人才职业能力培养体系的改革与实践

项目组成员在上述两项调研的基础上，以“S-ESE”模式为参照，开展英语人才职业能力培养体系改革与实践，探索英语人才职业能力培养的有效途径，构建科学的职业能力培养体系。

（一）以学生职业能力培养为目标修订人才培养方案。

针对人才校内培养与校外职业岗位需求相脱节的现状，以及英语专业人才培养方案过于僵化和守旧，学术性、理论性的课程与以学生职业能力培养为中心的实践课程比例明显不合理的问题，对英语专业人才培养方案进行修订，制定以学生职业能力培养为目标的人才培养方案。首先明确专业定位，河北省大部分高校英语专业培养的人才以复合型人才、技能型人才为主，而非专业性学术型人才。以唐山学院为例，在人才培养方案的修订中，经过充分调研与探讨，我们对英语专业的人才培养进行了重新定位，将英语专业的人才培养目标定位于培养德、智、体、美全面发展的，掌握英语语言文化和外贸业务知识，具有英语语言应用能力和外贸业务能力，主要在外贸、外事、文化等相关部门从事外贸业务、翻译等工作的应用型高级专门人才。此外，我们调整了理论教学与实践教学的比例，加强了课内、课外实践教学，增加了实践教学环节，将总体实践教学环节增加到30个学分。新的培养方案为学生职业能力培养提供了宏观支持和保障。

（二）以学生职业能力培养为中心开展教学模式的改革。

要培养学生的职业能力，就必须改变传统的教学模式。为此，课题组在教研室活动中多次组织专题研讨，推进理论教学和实践教学教学模式的优化与改革，建立以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。专业教师在教学中积极尝试多元的教学方法，实现学生学习模式转变，学生的学习从被动接受到主动探究，从只听不做变成在做中学、在学中练，这样的教与学的模式在有效习得知识的同时，训练了学生的英语语言应用能力和跨学科能力。

此外，课题组还积极推进英语专业的核心课程群建设，明确设定各课程群的建设目标，致力于培养学生的专业核心知识和能力，从而为学生职业能力培养效果和质量提供保证。

（三）产学合作，实现校内、外教学课堂有机结合。

“S-ESE”模式要求在人才培养过程中校企深度合作，联合培养。课题组所在院校唐山学院的英语专业积极拓展校外合作行业企业，建设校外实习基地，建立校内、校外两大课堂，实现校内教学课堂和校外教学课堂的有机结合和优势互补。为培养满足就业市场需求的合格人才，提高英语专业人才培养与用人单位的需求的符合度，我们邀请合作单位共同参与专业培养方案、培养目标的制定，注重校内理论、实践教学与校外实习实训教学的联系，充分利用合作单位的人才资源，实现校外教师进校内课堂的常态化，发挥校外教师丰富的实践经验，有效弥补校内教师实践经验的不足，有效强化了教学特别是实践教学的效果，校外指导教师的教学也得到了师生的认可和好评。实践证明，校企联合切实有助于培养学生的综合职业能力。

五、结语

项目组成员在调研我省高校英语专业学生综合职业能力的培养现状和就业市场对英语人才职业能力结构的具体要求的基础上，以“S-ESE”模式为参照，开展英语人才职业能力培养体系的改革与实践，探索英语人才职业能力培养的有效途径和方法，提高学生的就业竞争力。希望本研究成果能为后续研究者提供一定的实证参考。

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此论文为河北省社会科学基金项目研究成果之一，项目批准号：HB14JY017。