苏南高职院校人才培养定位和培养模式的类型分析

刘玉娟

[摘 要] 本文分析了蘇南高职院校人才培养定位和培养模式的基本态势，提出其共性态势是彰显时代特征、地域特点、学校特色，具有鲜明的办学理念。苏南高职院校人才培养的主导模式为“校企合作、产教融合”，而各院校具体的人才培养模式又有所区别。本文从区域特征角度阐述了苏南人才培养定位及其模式的类型，并从哲学思辩的角度分析了人才培养定位和人才培养模式无优劣之别、无强弱之分。人才培养定位和人才培养模式是共性和个性的结合，校企合作是个不断变化发展的永恒课题。要坚持人才培养模式的恒定性与持久长远性，同时还有微调性。

[关键词] 苏南；高职院校；人才培养定位；人才培养模式

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）08-0022-02

本文所指的苏南为江苏南部的苏州、无锡、常州三市，地处长三角核心地区，是中华民族的发祥地和“吴文化”的聚集地之一。苏南抢开放型经济发展之先机，立高新技术产业化之先例，上世纪后期的“苏南模式”和本世纪初的“新苏南”模式为世人瞩目，是我国经济最发达、社会发展最活跃的地区之一，是我国现代化建设的先导地区之一。上世纪80年代，随着乡镇企业的诞生、“苏南模式”的形成，苏南高职院校应时势而生，为地方经济和社会发展提供了坚实的人才保障。因获得地方政府、企业的认可与支持，苏南高职院校迅猛发展。1984年兴办的沙洲职业工学院是我国第一所县办大学，随后苏南地区各职业院校纷纷兴起，经历了上世纪末本世纪初的改制、升格、新建，至今苏南高职院校（不含五年制高职）已达30所，占全省高职（高专）院校总数的37%，苏南成为江苏省乃至全国高职教育的高地之一。在创业和发展过程中，苏南各高职院校积累办学经验，明确了人才培养定位和人才培养模式，为职业教育提供了可资参考的各类范式。

一 苏南高职院校人才培养定位和培养模式的基本态势

人才培养定位是指人才培养类型、规格及层次上的定位，体现着办学者的价值追求，是一所学校办学指导思想的具体体现。

人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

（一）苏南高职院校人才培养定位和人才培养模式的共性态势

第一，彰显时代特征、地域特点、学校特色。苏南高职院校结合了区域经济社会发展需要和高职教育的常态化发展要求，在对企业调研、毕业生调查、行业标准解析的基础上，通过政府、学校、企业、行业密切结合，深层次合作，厘清各专业用人需求，清晰界定各专业人才培养规格，探索各专业人才培养的对策，实践了相应的培养模式。苏南高职院校彰显时代特征、地域特点、学校特色，得到了企业、行业的广泛认可和地方政府的肯定与支持。

第二，具有鲜明的办学理念。苏南高职院校培养目标注重职业能力与可持续发展并重；培养模式注重与区域发展深度融合，着力推行校地合作、校企合作；课程设置注重引入行业标准和职业标准，重构基于工作过程的课程体系，以任务为引领，以工作过程为主线，以综合职业能力培养为目标，突出课程的实践性；教学内容注重职业岗位与工作过程需求，以“必需”、“够用”为原则；教学方式注重教学相长、学练结合，强化实践教学；毕业标准注重学历证书和职业资格证书相互融通的多证书制度；师资培养注重“双师”素质，建设专兼结合、校企混编的“双师”队伍。

（二）苏南高职院校人才培养定位和人才培养的主导模式

苏南高职院校“校企合作、产教融合”为主导模式，校企共订人才培养模式，共编教材，共同开发课程，共享资源，共管教学过程，共同监督教学质量，共建校内外实习实训基地，共建双师结构教学团队。

办学伊始，苏南高职院校针对国家对校企合作政策法规的不完善、政府对企业行为要求的不规范、企业与院校对合作的动机或愿望的不对等等问题，进行了理论研究和实践探索，提出了各项对策和路径，并逐渐进行调整完善，在一定程度上影响政府决策、行业走向。江阴职业技术学院提出教师工作室的教师团队是处理和化解校企合作难点的重要因素，通过教师工作室深化产教融合、校企合作、工学结合，有利于培养生产服务一线的高层次技术技能人才，有利于实现人才培养和就业需求的无缝对接。

二 苏南高职院校人才培养定位和人才培养模式的类型分析

目前苏南高职院校有多种类型，从学校性质看，有公办、民办、公有民办等性质；从管理权限看，有省属、市属、县（市）属等；从发展规格看，有国家示范、省示范和一般高职院校；从办学层次看，以大专为主，有的在试办本科。苏南高职院校的主导模式是“校企合作、产教融合”，各校因地方经济结构模式、政府对高职教育的认知状况、学校的历史传承、学校领导层的决策导向不同，其具体的人才培养模式又有所区别。以区域特征角度分析，苏南高职院校人才培养定位及其模式主要有如下几种类型：

第一，外资集聚区域高职院校，具有与国际接轨的人才培养定位和培养模式特征。苏州工业园区职业技术学院是由中国和新加坡两国政府联合举办的学校。所处的苏州工业园区是外资企业的集中区，企业要求员工必须具有国际竞争意识和竞争力。学校自1997年建校起即确立的办学定位是培养具有国际竞争力的技术工人，为园区外资企业提供员工。学校借鉴新加坡理工学院的办学模式实行董事会领导下的院长负责制，董事会由政府、企业、学校组成。美国AMD、芬兰诺基亚、韩国三星、德国博世、荷兰飞利浦等跨国行业巨头占董事企业的80%。企业深度参与了人才培养，有利于深层次的校企合作；外企为主体的董事会资源，有利于国际化人才的培养。在十多年的办学实践中，确立了系统化的“学院+企业”的双主体人才培养模式：校企融合的办学模式、市场化的专业开发模式、产教结合的教学模式、工学结合的学习模式。其校企高度融合、教学工厂、小班化教学、“5S”管理、柔性化教学管理等举措在高职教育界享有良好声誉。

第二，大型民營企业积聚区域高职院校，着力培养“现代班组长型”人才。基于区域经济社会发展特色，江阴职业技术学院确立的人才培养目标为：立足江阴，根植企业，为地方经济社会发展培养具有“现代班组长”以上潜质的生产、经营、管理者。江阴职业技术学院明确了“二维互动、双轨并行”的人才培养模式；“工学结合、顶岗实习，项目引导、任务驱动”的教学模式；“主体参与、情感体验、积极创造”的德育模式。“二维互动”是指职业道德教育与专业教学和谐互动，有机渗透。不仅通过社团活动、民主管理、社会实践等进行职业道德教育，还根据不同的专业要求和行业规范在教学与实践中渗透对学生的职业道德教育，两手抓，两手硬。“双轨并行”指学院和行业、企业建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，在校企的深度合作中完成现代班组长型人才培养。江阴职业技术学院对专业与行业标准衔接的课程与教学内容体系探索是具有教育教学理论支撑的，具有行业实际论证的较为系统化的设计，是较为全面深入的教学改革实践。学校所培养的“现代班组长型”人才为地方经济和社会发展做出了贡献。江阴职业技术学院先后与众多的上市公司和大型企业进行“订单式”人才培养。

第三，行业特色显著区域的高职院校，紧密服务地方特色行业。宜兴是国内外著名的陶都，所在的无锡工艺职业技术学院以艺术类专业为主，以陶瓷类专业为特色，着力培养服务区域发展的技术技能人才。把“纳陈吐新、精益求精、锲而不舍、追求卓越”的精神融入学生培养过程。学院共开设的41个专业中艺术类专业有20个，占了专业总数的50%。

第四，县域高职院校，彰显与县域经济社会发展密切联系的办学特色。县域高职院校往往在本县具有独一性，与地方亲缘关系明显，与地方政府、企业具有天然的联系，关系更为密切。地方政府提供政策和资金支持，企业和学校合作频繁，县域高职院校直接为地方经济和社会发展提供人才和智力支持。位于张家港市的沙洲职业工学院秉承“根植张家港、融合张家港、服务张家港”的办学宗旨，得到了张家港市人民政府的政策与资金支持。在政府主导下，政行企校四方联动，专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担，产学结合、工学一体，实施“双元（与行业企业合作）双证（高级职业技能证书与学历证书）四开放（人才培养过程开放，校内实验实训基地和技术服务对教师、学生、社会开放，开放建设双师结构教师队伍，人才培养质量评价开放）”人才培养模式，培养高端技能型人才，包括世界500强总裁的沙工毕业生约80%即15000名高密度落户张家港，实现了政行校企多赢。

三 苏南高职院校人才培养定位和培养模式的哲学思辩

第一，人才培养定位和人才培养模式无优劣之别、无强弱之分。只存在是否“需要”、是否“适应”的问题。关键是人才培养定位是否恰当，人才培养目标能否实现。人才培养的定位和人才培养的模式要适应地方经济社会发展的需要，适应工业化、城镇化、信息化、国际化、农业现代化、互动并进的“新苏南发展模式”的需要。

第二，人才培养定位和人才培养模式是共性和个性的结合。虽然高职教育界和社会各界对政校企合作的研究很多，但政校企合作的模式、运行机制，各地区、各学校有共性也有个性。校企合作是高职教育的永恒主题，只要是职业教育就得校企联动、产学渗透，学校才能培养出适销对路的产品。但校企合作的模式、运行机制，要受到各方面因素的影响和制约，特别是要受到地方经济结构模式、政府对高职教育的认知状况、学校的历史传承、学校领导层的决策导向等因素的制约。

第三，校企合作是个不断变化发展的永恒课题。需要根据政府的新政策、产业结构的新调整、行业的新变化、就业形势的新趋势做更深更多的研究，并且针对性更强。

第四，坚持人才培养模式的恒定性与持久长远性，同时还有微调性，在稳中求变，在变中求稳。

参考文献

[1]杭建伟.苏南县（市）域高职人才培养定位与培养模式

探析[J].铜陵职业技术学院学报，2015（1）.

[2]陈在铁.“双元双证四开放”培养高端技能人才服务县

域经济的创新实践[J].沙洲职业工学院学报，2013（2）.