漫谈中学语文课堂中如何实施目标教学

辛珊珊

【摘 要】在中学新课程改革大潮下，目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。而教学中遇到的难题是如何确定一课的教学目标，又如何有效地实施教学目标。因此，在中学语文的教学中，如何有效地落实教学目标就成了重中之重。因此，广大语文教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。

【关键词】语文课堂 教学目标 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0103-02

教学目标是课堂教学的灵魂，是教学活动组织与实施的依据。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。语文目标教学完成好坏又是衡量学生语文水平的重要标尺，因为教学目标是学生语文水平的综合体现。语文作为学校文化课的基础科目，其目的就是提高学生的综合素质，教给学生学习方法，培养学生学习能力，使学生真正成为课堂的主人，为语文和其他学科的学习以及将来稳步踏入社会打下坚实的基础。因此，教师就必须彻底改变思想，准确确定教学目标，有效地实施教学目标。笔者在这几年的语文教学实践中，逐渐摸索了一些目标教学的方法，望与大家共同探讨，以提高语文教学质量。下面，就简要谈谈自己的一些做法和策略：

一、教学目标的概念及功能

教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，可分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等不同层次。

教学目标具有如下功能：

1.定向功能

定向功能是指明晰的教学目标能够为教师的教以及学生的学指明方向。有了教学目标，课堂上的教与学的方向就明确了，以避免教学中过多的随意性。

2.控制功能

教学活动是在动态中生成的，教师要重视课堂上的变化。通过不断的信息反馈，教师和学生可以根据目标来调节教学活动的偏差。

3.激励功能

教学目标确立了，可以调动教师教及学生学的主动性和积极性，并形成持久的动力，以尽力实现教学的目标。

4.评价功能

教学评价以教学目标为依据，明确的教学目标是进行评价的前提。

二、确定语文学科具体教学目标

1.语文习惯

有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情，对母语有正确的认识。

2.语言应用

基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。

3.听与说

能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。

4.文章阅读

掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。

5.文言文

能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。

6.文学欣赏

进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。

三、借助科学实用的教学模式达成教学目标

1.文学鉴赏（小说、散文、诗歌、戏剧）

文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。良好的阅读教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而阅读教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平而不懈地努力。

2.文言文教学

文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。

（1）自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。如果课前预习阅读不到位，要将课堂留给学生读。

（2）熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵，提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。

四、通过习惯培养和学法指导巩固教学目标

1.落实培养良好的学习习惯

语文教学要培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。

2.在学习中强化学法指导

（1）教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。

（2）预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。

3.培养应试技巧

（1）审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。

（2）解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。

综上所述，中学语文课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们语文教师必须从中学语文这门学科的特点出发，积极为学生创造各种成功的机会，充分发挥他们的潜力，从而使学生以成功后的欢乐来强化学习动机，激发学习兴趣。中学语文教师应在新课标要求下积极探索，在语文课堂中用科学的方法实施目标教学，帮助中学生掌握学习语文的方法，从而构建出充满生命活力、求真高效的教学互长的新型学习方式。让学生真正成为课堂的主人。