引入SMART白板，温润小学数学课堂

邢光华

摘要：SMART白板作为一种交互式电子白板，是多媒体技术的“集大成者”。其在小学数学课堂的SMART白板生动运用，不仅促进了传统小学数学教育教学方式、方法的变革，及时变换了教师的角色，而且更以其强大的技术支撑，不断温润因师本、本本，乃至PPT崇拜而不断冷涩的课堂。因此，本文将着重探讨SMART白板对于小学数学课堂教学的具体功用。

关键词：小学数学；电子白板；温暖课堂；主动学习

随着电子信息技术的飞速发展，现代教育技术手段的不断更新，新的多媒体技术也在新课改光辉的照耀下，不断进入小学数学课堂当中，作为汇集电子计算机、投影仪技术、网络、黑板、讲台、视频图像以及各种先进软件等功能的SMART白板就是当代课堂教学最鲜明的代表。SMART白板其实是交互式电子白板的一种，它就像一个电脑触摸屏，不仅覆盖了电脑的大部分功能，而且更为重要的是其本身具有一个强大的教学素材资源库以及一个教学资源制作“工厂”，能够根据学生的学习情况和需求现场调取素材和资源，极大地解决了以往小学数学教师“预设有余而生成不足”的难题，更是对教师的新角色以及师生共处方式提出了崭新的要求。另外，SMART白板帮助教师节省了板书、播放PPT以及在三尺讲台间走动的时间，为师生提供了全方位的互动和交流机会，它的直观、生动、形象、交互等特征也极大地提高了学生的注意力，改变了过去冷涩、沉寂的数学课堂教学氛围，唤醒了学生的主体性和创新潜能，也为实现小学数学课堂教学相长提供了一个良好的契机。

一、直观展示，使抽象的数学问题具体化

从本质上来讲，数学是用一定的符号对客观表象的一种抽象化表征，通过学习数学培养学生的数学思维，以便帮助学生正确使用这些抽象化认知来解释现实生活中的现象，解决现实生活中的问题，是数学教学的终极关怀之一。而小学生正如初学飞翔的“雏鹰”，不仅对数学这门课程的认知甚少，而且自己也对身处的现实生活充满好奇和迷惑，自然对这种历经千年而沉淀下来的抽象化数学问题感到万般陌生，如果教师在教学过程中处理不当，采用强加灌输搪塞的方式，将这些抽象化的数学问题一股脑儿抛给学生自己领会，那由于小学生的自我控制力和价值观意识还很薄弱，大多数小学生在认知碰壁后会选择“迂回”路线，即干脆放弃这些问题，直接跳到下一知识点的学习当中，久而久之，原本活灵活现的课堂将会陷入一片沉寂之中。但SMART白板的出现犹如雨后甘霖，它能够通过连结各种资源和素材，将这些抽象化的问题以学生能够领会的形式直观展示出来，化难为易，化繁为简，更是增强了小学生结合生活开展数学学习的意识和能力。

如教学“三角形面积的计算”这一课时，我们知道三角形的面积公式是由一串简单的符号“S=ah”组成的，而且这个公式的推导是以平行四边形为核心的，整个过程就是一个抽象化的推演过程，如果教师单纯借用几个简单的道具，依“课本”画瓢，那大部分学生都不会真正理解“三角形面积公式为何会这么表示”。而如果教师采取SMART白板辅助教学，那么不仅能够省去制作教学用具的时间，还能利用SMART白板中强大的素材资源库，让学生任意观察、探究各类三角形面积公式的推导过程，并且以学生身边的各种生活实物加以展示推导，整个推导过程一目了然，尽收学生眼里。这样一来，不仅教师教得有声有色，学生也学得轻松自如，整个课堂生机盎然，温馨如初。

二、生动形象，使枯燥的数学知识趣味化

从马克思的辩证唯物主义历史观来看，数学作为人类的一种客观认知，始终都不能离开生活这块土壤而独立生存，从某种程度上来讲，它所蕴涵的一切知识都会弥漫着生活的气息，给学生带来无穷的生活和学习乐趣。但现实中的课堂教学并没有实现我们预期的效果。究其缘由，一方面是因为集体化教学限制了学生接触生活的机会和空间，把学生牢牢束缚在几十平方米的空间之内，任何连结生活的教学环节都被臆想或抽象出来的平面缩影所替代，原本可以为学生带来光彩和活力的数学知识变得黯然无光；另一方面，在长期的“师道尊严”和应试教育背景下，“唯分数是从”的观念冲昏了大多数小学数学教师的头脑，教学成为整齐划一式的产品生产过程，教师所想的只是怎样将那些抽象的知识、技能和方法灌输给学生，没有考虑学生的接受能力和学习需求，更没有认识到学生是作为一种活生生的，具有独立思想和个性的个体而存在的。

因此，要改变小学数学教学的这种窘境，重拾学生昔日学习热情，引入SMART白板是最为理性的选择之一。在SMART白板的直观演示下，几乎任何数学知识都能在此找到生活中的模型、实例，如在学习“长方体的表面积”时，便可以通过SMART白板向学生提供各种生活中常见的游泳池、体育馆等原型，并形象生动地引导学生理解长方体在有盖、无盖或有底、无底时表面积的正确计算方法等。这样一来，原本抽象化的知识在连结生活这条主线后，都变得形象、自然、贴近、逼真，学生在充分感受SMART白板所呈现的生活中的各种数学问题后，只需轻身一跃，便能在教师的指引下触摸到这些数学问题的本质，而且，SMART白板所提供的强大的素材资源库也几乎可以全部满足学生对既定知识的学习要求。所以，在这种生动形象而又充满神奇感的氛围下学习，学生怎能不快乐呢！

三、动态演示，使静止的数学知识灵动化

SMART白板的一个最大优点之一就在于它的动态性。以往以黑板为阵地的教学，知识完全躺在书本和黑板之中，任何灵动的东西都需要靠师生自己领会和想象，而到后来的PPT教学，虽然在知识流动性方面实现了历史性的跨越，但受限于机械性过大以及可溶性不足等问题，知识在很大层面上依然是静止的，没有真正灵动起来。SMART白板则不同，在这里，动态演示教学彻底打破了传统的教学范式，教师可以随时根据学生的学习要求，对知识进行批注、删除、抽取、制作、标记、切换、放大、回放和存储，生成性的东西永远比预设的来得多，任何静止的数学知识都有活跃的机会和空间，整个教学过程也变得更加流畅和自然，师生在更多互动和交流中也促使了知识的流动和活跃。

例如，教学“长方体的体积（容积）”时，教师直接以生活中的“长方体水池注水”为例，引导学生现场观看SMART白板中的注水动漫视频，并设计了“注水三分之一、三分之二以及注满等三种情况，每一种情况又能单独停下细讲，并且可以在视频上做板书和强调，学生学习不透彻的地方还可以回放讲解，强化学习，整个过程一目了然，学生尽情地体验了这个知识形成的动态过程，也增进了对本课知识学习的理解程度。

四、交互共享，使有限的教学资源无限化

SMART白板作为一种典型的交互性电子白板，其最突出的特征便在于它的交互性。以前的多媒体课件教学设计原本也是为了给师生提供教与学的方便，但到最后这种功能却不断异化，PPT在很大程度上替代了教师的角色，成为实质上的“老师”，而教师却沦为了PPT的播放者和广播者，极大地限制了教师与学生、学生与多媒体等各个主体间的交流和互动。而SMART白板作为交互性极强的现代多媒体技术手段，不仅将电脑、投影仪、黑板、讲台、教学素材和资源库以及各种教学软件紧密地结合在一起，教师只需手持一根白板笔，便可将数学课上得轻松自如，精彩无限。而且，在这个智能化的教学系统支持下，教师拥有了更多时空条件跟学生、SMART白板以及教学内容互动交流，整个小学数学课堂到处充满了交流互动学习的氛围，原本破碎、紧张、沉闷的数学课堂立刻变得温馨可人。

例如，教学“公顷与平方千米”时，教师不仅能够轻易地在SMART白板上进行板书、讲课，调出资源库中任何自己需要的教学素材，如调出操场图、菜园图、广场图等来帮助学生理解“到底‘公顷’是多大的面积”，增强学生学以致用的能力，而且教师能够随时随地地与学生进行互动交流，并随时在SMART白板上呈现学生对“公顷与平方千米”所需的有关知识、例题和习题。总之，SMART白板俨然就是黑板、PPT、讲台、电子计算机以及各种教材的集合体。

总之，SMART白板具有其他多媒体所不具备的强大交互性，它将计算机、投影仪、PPT课件、网络系统以及各种软件有效串联起来，形成一个强大的电脑触摸屏，既为小学数学课堂教学提供了各种教学素材和资源，又以其生动形象的特征提高了学生的注意力和学习主动性，是温暖小学数学课堂教学的“一缕阳光”。因此，引入SMART白板，是改变以往小学数学课堂沉闷、学生注意力低下以及学习热情低迷等现象的“利刃”，值得引起每一位小学数学教师的重视。