高职优质数字化专业教学资源库建设的规划与实施

韩丽屏

摘 要：“不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率”是高职教育中关于专业教学资源库建设的理论依据，而实际建设过程中“内容大过形式”的问题普遍存在，这就要求高职院校牵头，保质保量地开发出针对专业核心课程的优质教学资源，并确保资源更新率和使用率。本文针对问题提出高职专业共享型教学资源库建设的框架，给出我校计算机多媒体技术专业在专业教学资源库（校本）建设中的实施过程和成效分析。

关键词：数字化教学资源；共享型；建设框架；教学资源库

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）01-0038-03

一、引言

教育部在《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。” 在现代高职教育的大环境下，各地职业院校已充分意识到信息技术在专业数字化教学资源建设中的重要性，纷纷加大力度进行资源的全面开发。伴随着基础设施的完善，资源建设问题却不断出现：多资源、少精品的问题时常出现；高的建设率和低的使用率相伴而生；各大院校相似或相同课程的重复建设问题严重。数字化的资源开发出现“形式大过内容”的现象，无法真正体现专业数字化教学资源开发的内涵。

在各大高职院校中普遍开办的计算机多媒体技术专业的教学资源库建设也面临同样问题：软硬件建设力量不足，教育教学水平参差不齐；教材、课程、场地、设备以及合作企业资源差距较大，导致开发出的资源无法达到优质效果。而这些问题的出现就要求高职院校牵头，保质保量地开发出针对专业核心课程的优质数字化教学资源，实现合格资源入库，并确保资源更新率和使用率。

二、共享型教学资源库建设的内涵和意义

1.建设共享型教学资源库的内涵

共享型专业教学资源库是面向专业教学数字化、网络化的教学资源信息系统，它运用信息技术对教学资源进行开发与整合，以计算机网络为传输载体与共享手段，实现优质教学资源的共建与共享。建设共享型专业教学资源库的目的是规范专业教学基本要求，共享幼稚教学资源，开放教学资源环境，满足学生自主学习需求，为高技能人才的培养和构件终身学习体系搭建公共平台。

2.计算机多媒体专业教学资源库建设的意义

计算机多媒体技术专业教学资源库的建设，能够集中职业院校教育和管理多媒体相关行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，提高人才培养质量和专业知识的社会普及，具体体现在：

（1）共享优质资源，推广专业建设成果；

（2）为专业学习者提供自主学习平台，为教师提供丰富教学资源提高教学效率和效果；

（3）实现人才培养、教育教学、高质量就业的互利互惠；

（4）深化计算机多媒体技术专业教育教学改革，推动教育信息化发展。

可见，建设计算机多媒体技术专业共享型教学资源库是实现教育信息化的重要内容，借助资源库的建设促进不同学校之间、学校和企业之间的交流、共享和再应用，实现资源的充分和高效使用，提高教育教学质量。

三、基于共享模式的教学资源库的总体建设框架

创建共享型专业教学资源库是大力推动和发展高职院校相关专业的有效途径。根据专业的人才培养方案，专业教学资源库的建设全过程必须与专业所对应的产业、行业、相关企业保持紧密联系，以实现共赢发展。在我校的计算机多媒体技术专业校本教学资源库的建设中，主要通过以下步骤实现：

步骤一：制定专业建设标准

专业标准的建设是专业发展的基础，在专业标准的制定和实践过程中，要开展充分的调查和研讨过程，确保行业中先进企业的全程指导和参与，以实现专业契合行业标准、准确定位的原则。

步骤二：确定人才培养方案

在全国同类高职院校中开展广泛的人才培养调研，有条件的情况可以将调研范围扩展到国外，参考和借鉴的同时，要充分考虑地区发展特点和特色，最终形成应用于各类职业院校相关专业的标准化文件，并且密切联系企业实现实时更新。

步骤三：制定专业课程体系

在专业人才培养方案基础上，制定专业课程体系，该课程体系由专业核心课程、专业支撑课程、拓展课程等构成，其中专业核心课程为体现专业核心技能性课程，专业支撑课程为核心课程的支撑和基础支持课程。

步骤四：设计符合教学及就业需要的实践教学体系

鉴于高职院校实践教学的特殊地位，将深入研究专业新的实践教学体系。

步骤五：核心课程的优质数字化教学资源开发

核心课程建设是专业的立身之本，因此对核心课程的开发是资源建设的重点。课程资源开发可参照国家制定的精品资源共享课程的标准展开全面的资源建设。

步骤六：专业资源平台建设

建设符合专业特点和特色的数字化资源发布平台，在本项目中以计算机多媒体技术专业独立开发的网站为资源发布平台，实现动态的资源发布、更新和管理。

对于已经建设完成的数字化教学资源，主要进行调整和升级。在原有资源的基础上，按照资源入库的标准，结合产业、行业和合作企业的新技术、新方法，选用企业新项目改进资源内容。可采取边开发边使用的形式，力求资源库的建设伴随学生学习全过程，并为其职业生涯提供有价值的参考和指导。

四、计算机多媒体技术专业资源库建设案例分析

在我校重点专业计算机多媒体技术专业的校本资源库建设中，重点从三个方向大力推进，最终实现校本资源库的建设和实施：

1.教学资源库建设中有关专业标准的基础研究

（1）实施方案：高职院校进行专业资源库建设的起点是专业的基础建设。包括专业标准、人才培养模式、教学设计、实践教学体系等。这一系列的基础研究工作是专业开展的根基，决定着专业未来发展的方向，只有基础扎实才能明确专业定位，确保资源库建设路线的正确性。

（2）主要技术手段：针对教学设计中课程设置的修改，开展新的实践教学体系研究，具体执行过程在“广东省电子信息类教指委项目——以‘核心课程群’为节点搭建高职计算机多媒体技术专业综合性虚拟实训平台”中实现，主要内容为以“四类能力节点”构建实践教学整体方案。以改进计算机多媒体技术专业原有实践教学体系中曾经开展过的以“课程为主导的实训形态”和完全以“综合性项目为主导”的实训形态中的不足。

2.针对核心课程进行数字化教学资源的开发

（1）实施方案：针对专业核心课程进行的数字化教学资源的开发是专业教学资源库建设的核心内容，通过专业课程的资源开发过程有助于形成课程标准、规范课程教学、共享优质数字化教学资源。

（2）主要技术手段：通过明确课程资源建设的入库标准，提供资源开发的指导，规范资源开发的全过程。对于计算机多媒体专业资源的开发制定出了“专业核心课程资源建设的入库标准”，在该课题开展的过程中（以两年时间为界限）力求用专业的资源建设入库标准为指导对核心课程开展建设工作，以形成示范效应，并在后续的专业建设中对其他核心课程开展相关的建设，并逐步实现所有核心课程的优质化。

3.开展专业资源库系统的建设，作为校本资源库的基础平台

（1）实施方案：在计算机多媒体技术专业的资源库系统建设中，我们通过开发专业群网站，以专业建设带动计算机多媒体技术专业（校本）教学资源库建设。

（2）主要技术手段：在网站中发布所有与专业相关的基础文件、课程建设资源、专业宣传资源、素材库资源等，并实现注册会员管理等功能。由于整体建设以“校本”资源为目标，网站会通过分权管理的方式实现专业宣传性内容全覆盖，而专业核心资源只针对特定用户的功能，以明确的权限管理解决网站运行过程中安全性和稳定性的问题。专业核心课程资源建设入库标准如表所示。

五、成效分析与未来展望

在为期两年的计算机多媒体技术专业教学资源库的规划和实施中，我们对该项目进行了效果的评价和成效的分析，整体而言实现了三方面的突破：

1.从理论到实践，全方位实施优质数字化教学资源的开发、应用、优化和推广

选取高职院校中特色专业“计算机多媒体技术专业”，实施全方位数字化教学资源开发，针对专业核心课程，开展包括多媒体课件、网络课程、精品课程、综合性虚拟实训系统、专业教学网站等各类型教学数字化教学资源的开发，将项目落到实处，力争形成典范。

2.探索符合现代高职院校特点的专业教学资源库开发模式

在研究现代高职院校信息化特点的基础上，制定数字化教学资源标准，落实具体专业进行典范建设，在实际应用中推广和优化资源，并最终形成适合高职院校不同专业的数字化教学资源开发模式。从“虚的研究”到“实的建设”到“虚的总结”，形成一套创新的“专业资源库建设推进模式”。

3.自主开发特色数字化教学资源作为示范，并形成教学成果

针对专业核心课程，建成一批优质数字化教学资源成果， 资源类型包括：多媒体课件、自主学习系统、计算机教育软件等。在现有的数字化教学资源开发经验的基础上，尝试开发更多形式的数字化教学资源形成合力，包括虚拟实训系统，自主学习系统等，从根本上推进资源的内涵建设。

专业教学资源库的建设与发展，是全面推进教学改革，实现高等职业教育数字化、专业化、信息化教学的有效途径。在高职专业教学资源库的建设过程中要始终确保专业、产业和行业的发展一体化，真正实现专业的内涵建设，提升专业的核心竞争力。

参考文献：

[1]祝智庭，许哲，刘名卓.数字化教育资源建设新动向与动力机制分析[J].中国电化教育，2012（2）：1-5.

[2]解文明，欧少闵等.建立高校数字教学资源激励和评价机制的探索[J].现代教育技术，2012（8）：1-3.

[3]苏小兵，祝智庭.数字化教学资源的需求和供给模式研究[J].中国电化教育，2012（8）：2-4.

[4]杜占元.杜占元副部长在教育资源建设与共享座谈会上的讲话[J].中国电化教育，2011（10）：1-3.

[5]周建.高职院校专业资源库建设探究[J].教育与职业，2012（6）：2-4.

（编辑：杨馥红）