班主任心理健康教育工作的几点思考

只有心理上的强者，才能战胜一切困难，健康的心理是人生幸福之源。由此看来，培养儿童健康的心理显得尤为重要。作为班主任，我深深地感觉到，培养学生的乐观豁达、积极向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，任重而道远。

一、用人格塑造人格。教师的劳动具有很大的示范性和感染力，而学生具有近乎本能的“向师性”，小学生尤为如此。站在学生面前的教师，向学生展示的是一个包括志趣、情感、风度、精神等因素的立体的生命。学生从老师那里得到了气质美、性格美、风度美的熏陶，那是一种极大的精神引领。因此，教师，尤其是班主任担任心理健康教育工作具有显著的优势。“打铁还需自身硬”，一个高明的心理教育工作者首先要是一个人格完善、心理健康、心理学根底扎实的人。

提高自身素质，克服心理障碍是教师尤其是班主任做好心理辅导工作的第一要旨。每学期伊始，我为学生们上的第一堂课总是“如何审美”，引导学生认识美的种类，如何区别美与丑，如何去欣赏美，如何去创造美。我不但随时注意自己的仪表，还时刻注意自己的言行举止，用美去感染美，用心灵去塑造心灵。培养自己愉快乐观、积极进取、自信自尊、友爱宽容等良好的心理品质，用自己饱满的热情，积极稳定的情绪，高尚的情感、顽强的意志、良好的气质，给学生以良好的行为示范，使学生在良好的熏陶中不断汲取能量，完善人格。

二、了解学生的需求，以爱导航。班主任要把学生看成具有独立人格、独立价值、无限潜力的人，要对他们以诚相待。“诚”就是要理解他们的需求，承认学生在发展过程中的心理需求是天然合理的，能站在他们的立场上理解他们的欢乐、忧愁、困惑，学会分析他们的行为动向，了解不同学生的不同需求，引导学生心理的正常发展。

我班有位学生，因生活在缺少爱的残缺家庭中，他变成了一个散漫、冲动、好斗的问题孩子。怎么去帮助这个孩子？首先，我代表全班欢迎原本远离同学而坐的他坐到大家中间来。空间距离的缩短，是为了让他在集体的关爱中建立这样的自知：我不是特殊的另一类，我和其他同学是一样的，同时也为了缩短同学间的心理距离迈出了第一步。然后，我努力创设轻松温馨的氛围，以爱作为沟通心灵的纽带，建立相互理解的信任。接着我又与他采用儿童拉钩的方式约定，用心里暗示的方法提醒他，并配合以全体同学广泛的潜移默化，用爱心去感化他。这是对他的信任，也是对他的尊重，给他在集体中重塑自我形象的机会，让他找回自信。现在的他变了，在教室里，可以看到他与同伴一起阅读讨论了;在校园中，可以看到他与同伴游戏嬉笑的身影。他的彻底转变令所有任课老师及同学都为之振奋，是爱，让他找到了自己童年的乐趣。

三、利用好主题班会，解决普遍性心理问题。在开展心理健康教育过程中，有许多心理问题是普遍性的。对于这些问题，可以利用主题班会的形式加以解决。一次一个主题，学生人人参与，大家集体讨论，往往事半功倍。例如：为了方便我与学生的心理沟通，我在班级设立了“悄悄话”信箱。令我吃惊的是，在孩子们的悄悄话中，大多数是向我倾诉他们内心的烦恼的。比如，有的同学写“我发现同桌最近对我没以前热情，不知道是不是因为这几次考试我都比她好？”有的写“爸爸妈妈最近吵架，我一听见他们吵架就很害怕。他们为什么老吵架呢？”还有的说“王某某的钢笔不见了，大家都说是江某某偷的，可我明明感觉到了江某某委屈的眼神。”这些烦恼大多数来自同学间的相处，而这些烦恼也记录着每个孩子的成长足迹。

我深深知道，一个优秀的团结向上的班集体，首先要求全体同学和睦相处，团结合作。而这些同学的烦恼，不正说明他们没有做到这以点吗？那么，究竟如何帮助孩子们解除烦恼，使他们更好地学习和生活呢？在分析“一双筷子容易断，十双筷子抱成团”的原理时，我有意识地让学生剖析一个人的作用是有限的，只要大家齐心协力，任何困难都能克服，从而让孩子们明白团队的积极作用，有利于营造和谐的班级氛围。

通过近几年的探索实践，我觉得利用教学这块领地，加上班主任的有利条件，适时对学生进行心理健康教育，可以避免单调、枯燥的说教，取得“润物细无声”的效果。

潘慧敏，教师，现居江西上高。