走向心仪的教育

刘旺

让教学更有智慧

在我们的中学校园里，这样的场景比比皆是：清晨天还未亮，教室里已是人影幢幢；晚上10点，教室里的灯还亮着；周末，校园里依旧书声琅琅，教师们仍在讲坛上滔滔不绝……学校教学时间的无限度延伸，侵占了本应该属于家庭教育的时间，本该属于社会教育的时间，本该属于教师休息阅读的时间，本该属于学生自我教育的时间。

在分数至上的教学评价体系中，许多教师选择了应试的教学模式，教师认真负责，学生刻苦拼搏，收获学生考试分数的逐渐攀升。我对这些教师和学生深感敬意。但是我觉得教学不应该只有这样一种模式，还应该有另外的模式。教科书上的知识内容，通过课堂教学和已经足够多的自习课，学生足以掌握并取得较好的考试成绩。如果依靠这些学习时间，学生仍然不能取得满意的分数，那一定是我们的教学本身出了问题，需要我们反思和改进。当我们的教学真正有效时，学生根本不需要用大量的习题册填满假期和周末。假期和周末应该成为学生自由支配和安排的休息时间。

我在教学中比较注重这一点，所以，我一直坚持在课堂带给学生丰富和精彩，提高课堂教学效率，充分发挥学生的主动性和自觉性，让学生学得轻松愉快，并且获得好的考试成绩。高一刚开学，我就对学生说，如果其他学科的作业完成了，有空的时候就做做政治作业；如果确实没有时间，不做政治作业也没关系。放假的时候，我叮嘱学生，假期不要带教科书回家，应该多看课外书，多出去走走。

刚开始的时候，仅仅参考考试分数，我的做法确实令人担忧，学生的成绩并没有起色。但是我没有放弃，仍然抱着相信学生的念头，努力打造精彩的政治课堂，借此吸引和打动学生，争取在课堂完成所有教学任务，不布置过多的家庭作业，让学生从枯燥的课堂和机械重复的题海中解放出来，积极主动地学习。我发现，这种方式很受学生欢迎。渐渐地，学生养成了自己主动按照教师的要求做作业、整理知识和阅读教科书的习惯。当越来越多的学生这样做以后，全班的政治成绩就慢慢好起来了，班级的平均成绩与其他班级的差距越来越小，直到超越其他班级。

高一寒假的时候，有学生给我留言：刘老师，您好！您的课是九门学科中最轻松的，我不仅收获了知识，还收获了平和的心态和处事的道理。摆脱考试束缚的课堂、工整的板书、和善的微笑以及渊博的学识，都给我留下了深刻的印象，我很喜欢您的课堂！

教师应该把目光放到考试和分数之外来设计我们的课堂。当学生发自内心地喜欢学习，而不是因为应试而被动学习的时候，学生会收获更多的东西。构建学生喜欢的课堂，这种探索和实践更有意义和价值，更值得教师去努力。

运用最广泛的教学资源

在高中政治教学中，打破传统的教学资源意识，树立新的课程资源理念，有助于引导教师和学生从纯粹应试的教学中走出来，进入一个新的教学境界。

在人类数千年的历史和文化积淀中，文字记录是一笔重要的社会财富。教师首先可以通过专业阅读和学习，提升自己的课堂教学境界。课程标准和教科书，立足于此的理论资料，传统的并继续在今天社会发挥作用的书籍、报刊，还有信息时代的网络等，均为我们提供了丰富的文本教学资源。

自19世纪、20世纪问世以来，电影、电视对人类社会产生了深远的影响。教师搜集、整理结合高中思想政治教学内容的影视片段，并恰当地运用到教学过程中，这也是深受学生喜爱的教学方式。如企业家的纪实类视频、政治家的故事类电影、文化方面的访谈和讲座视频等。这种影视资源在教学中的运用，可以弥补课堂中语言教学的不足，让学生学得轻松而快乐。

人类社会已经进入信息时代，网络技术从根本上改变和影响了人类交往、信息交流和文化传承的方式。教师也要充分利用这种资源和平台，如通过网站、博客等形式，建立教学资源的数据库和分享平台；通过QQ、微信等及时交互平台，建立教师之间、师生之间、学生之间的教学交流探讨平台。2005年

10月，我建立了个人教学网站“刘老师政治学园”。现在，“刘老师政治学园”每天的浏览量超过1万次，总浏览量超过2000万次。来自全国各地的政治教师、高中学生、学生家长纷纷给我留言，我们相互交流，这是一种超越时间和空间的广泛交流与沟通。

营建师生之间和谐的“人力场”

学校组织住校的学生到教室上自习课，并安排教师轮流值班。一天，轮到我值班。一走进教室，学生立刻问：“刘老师，您负责我们班级呀？”我说：“是的。这一周都是我负责。”学生显得很兴奋，说：“老师，我们就喜欢您来。”我觉得很奇怪：“老师值守自习，又不是上课，不管是哪个老师坐在讲台上，你们不是一样进行自习吗？老师又不干涉你们的安排。”学生说：“但是我们看见您的时候，就觉得很轻松很愉快，自习氛围就不一样。”

讲“物质”这个哲学概念时，我提到了物理学上的“场”，如磁场。这种“场”看不见、摸不着，但却是一种客观存在。物理学不是用眼睛而是用思维让我们看到了这种“场”的力量。在我们的教学活动中，教师和学生之间是不是也存在这样一种“场”呢？如果这种“场”存在，那应该叫作“人力场”吧。我相信，当我们用心去体验的时候，一定可以感受到这种“人力场”的存在和力量。教师的“场”与学生的“场”合谐共处时，所有人都觉得轻松愉悦，工作、学习十分顺利；反之，两者相互碰撞乃至冲突时，双方都会觉得疲惫与烦恼，结果与期望有可能大相径庭。

这样的情景，我们或许并不陌生：学生看见某位老师，主动走上前问好、打招呼，一起愉快地交谈；学生看见另一位老师，则是低头快走，尽可能离老师远一些；一位老师走进教室，学生热烈鼓掌表示欢迎；另一位老师走进教室，学生则小声嘀咕，“怎么又是他的课？”

教育触摸的是灵敏的心弦，弹奏的是诗意的乐章。教育是充满着生机的、鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。教育需要变单向灌输为双向交流，变围追堵截为巧妙疏导，变一曝十寒为持之以恒，变简单粗暴为精雕细刻，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变耳提面命为拨动心弦，变生硬呆板为循循善诱，以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。“为了看阳光，我来到世上。”我想起了巴尔蒙特的这句诗。作为教师，我觉得自己就应该是一束阳光，让学生感受到阳光般的美丽、温暖和崇高，然后灿烂地、美丽地生活。

（作者单位：重庆市字水中学）

责任编辑：胡玉敏

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