中学英语教学现状及改进对策思考

卓玛姐

当前，针对中学英语教学，“英语被过度学习”“压力山大”“少慢差费”“哑巴英语”“英语影响母语学习”等来自社会各界的批评之声不绝于耳。那么，中学英语教学究竟出了什么问题？到底要不要学习英语？英语教与学的弊端何在？怎样教好和学好英语？笔者作为一线英语教学者，谈谈自己的一些看法。

一、学习英语的价值和重要性

统计资料显示，今天，全世界约8.5亿人以英语为母语或第二外语进行熟练交流；全球约有10亿人正在学习英语；拥有16亿人口的70多个国家以英语为官方或半官方语言；全球70%～80%的互联网站和互联网经贸信息使用英语。毋庸置疑，推动英语学习越来越热的力量，是英语作为最广泛的国际通用语言的客观需求。

尤其是在全球经济一体化的大背景下，不同国度、不同民族、不同文化之间的频繁交流，使培养胸怀博大、视野广阔的21世纪现代中国人，显得尤为重要和紧迫。

从全世界范围看，中国国民的英语水平总体还不太高，高水平、高素质的英语翻译人才还非常缺乏。受此影响，中国的对外宣传推介显得尤为不够，中国作为文化大国的形象和实质还远远未被世界了解、认识和接纳。

二、英语教学的现状和弊端

就目前中国的英语教学和国民学英语的情况来看，其弊端日益显现出来。

一是功利性太强，趣味性不足。随着改革开放的深入推进，在国际交往及贸易合作日趋频繁的形势下，中国“最重视英语学习的时代”终于来临了。高考英语以150分的高分计入总成绩，使得英语教与学的功利性日趋凸显。英语成为学生跨入理想大学的敲门砖。教师苦教，学生苦学，成为英语教学的常态。死记硬背，精讲苦练，题海战术是英语教学的主要方式，而以英语为载体的文化学习往往被忽视。由于学生缺乏学习兴趣，内在动力不足，故学习效果总体不佳。

二是英语教学资源不足，缺乏现实感和时代感。英语教学往往以课本为中心，教材老化，内容滞后陈旧，来不及更新，学生缺乏广泛的阅读和听力学习材料，无法形成英语的语感，导致学生现实生活中的阅读和听力，在速度和理解力方面都跟不上需要。

三是教学方法不对路，词汇量不足，语言学习的环境狭窄。语言学习的规律应该在实践中习得，而现在的教师却把英语真正当做“外语”去教，采用把英语翻译成中文的教学方法来教，而没有把课堂营造成习得英语的环境，教学方法不符合语言学习的规律。

适度充足的词汇量是实现语言交流的前提。俄罗斯、中国台湾地区和日本的高中英语词汇量要求分别是8000个、6600个和5900个，上世纪30年代的民国时期，高中英语词汇量要求是8000个，而现在反而下降为3500个，也明显低于世界各国和地区。相应地，《普通高中英语课程标准》规定的23～30万字课外阅读量，也往往难以实现，导致“课本英语”和“哑巴英语”现象必然出现。

四是英语表达与应用的机会、动力和信心不足。很多学生和家长都觉得“英语学习除了高考.没有其他用途”，感到英语与现实生活脱节，因而没有建立在工作和生活中使用英语的心理准备。学生投入的精力、家长投入的财力与学习效果不匹配，得不偿失。

三、英语教学改革之思路和对策

笔者认为，改变中学英语教与学现状的具体方法如下：

一是改变教与学的方法，追求学以致用。课堂教学尽量不要用中、英文翻译的方法，而是进行全英文教学，促使学生用“全英语”进行思维和表达。久而久之，学生自然会在大脑中建立全英语思考的习惯。

在学习的初始阶段，学生可能会有听不懂、听不习惯的感觉，但是，随着反复刺激，不断熟练，大脑会对耳朵输入的单词、句子进行处理，建立必然联系并进行储存，时间长了，学生逐渐就会听懂，适应全英语教学了。

针对教材文本，学生要反复朗诵甚至背诵，培养语感。当学生熟读背诵上百篇课文之后，常用句子就会不期而至地说出来，逐渐就会达到“用外语思维”的神奇效果。

二是拓展课内外阅读，增加词汇量和阅读量。坚持每周一节英语阅读课，师生共同搜集英语原著和报刊。原著选用经典作品，报刊选用紧跟时代步伐、紧扣社会现实，具有新颖性、趣味性和知识性的材料。若长期坚持扎实阅读，高中生毕业时，就可达到23万至30万字的阅读量和至少5000的词汇量。

阅读是语言学习的基础工程。要从整体上提升学习效果，就要通过大量阅读。那么，到底读什么、怎么读呢？笔者在实践中，尝试搜集英文原版的经典名著选段，订阅当代英文报纸杂志供学生阅读。因为经典名著是各国文学大家和大师们语言智慧的结晶，是经历了千百年时间检验和积淀的，是融入了各民族血脉的文化符号。而当代报纸杂志又紧扣时代脉搏，具有很强的现实感和亲和力，学生喜闻乐见。同时，笔者还结合每篇课文，搜集延伸阅读材料，建立了一个配合教材的阅读材料资源库。

三是丰富听力学习，形成英语语感。在网络信息时代，教师精心筛选纯正的英文听力材料，应该并不困难。然后，通过这些材料不断刺激和训练学生，其语感就会在听的过程中自然形成。笔者要求学生每天收看半小时英语节目，并在第二天英语课首3分钟反馈交流，检查落实。给学生精心选择、推荐听力材料，如VOA、BBC节目和CCTV-9英语新闻频道，还有《走进美国》视频集和美剧《老友记》，让学生感受原汁原味的英语。在电子阅读课上，应用iPad等工具，学生们打开电子书，有音乐、儿歌、插图、视频，有趣的动画场景，逗笑的卡通片……在愉快的欣赏中，学生听力不知不觉就提高了。

四是营造体验式学习环境，增强学生的信心和动力。体验式学习环境非常广泛，例如观看原版英文电影，给动画片、卡通片和精彩影视片段配音；利用录音软件录下配音，然后回放，诊断口语状况；模拟采访外国人，做景点小导游；英语课本剧创作和表演；“每周一歌”英语歌曲演唱；英语演讲赛、故事会；英语小日记；成立英语交际俱乐部微信群、QQ群和英语小超市……有的学生不愿意当众讲英语，但对着电脑微信群、QQ群时，却能放得开，大方交流，信心十足，表达越来越流畅了。

丰富的学习形式和活动，扩大了学生学习和使用英语的机会，激发了学生的兴趣，充分调动了学生英语表达的欲望。后来笔者还鼓励学生把上述活动的成果汇编成文本，如《校园交际英语1000句》，进而形成了校本教材。

通过以上方法，可将英语教学的目的从应试为主转移到应试和应用并重的轨道上来，达到语言学习的真正目的——应用和交流，唯有如此，才能培养出21世纪真正的现代人才。

（编辑 刘泽刚）