感受生活学会模仿发展思维

杨芳

文章本是生活的反映，是个人生活积累的再现，而生活则是作文的不竭源泉。叶圣陶先生曾有个生动的比喻：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活，积蓄于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活，描绘生活，如果学生能积极参与生活实践，在生活中广泛“采蜜”，所写出的文章必定会充实、生动、活泼，惹人喜爱；反之，倘若撇开对生活的感悟，即使是花大力气去“挤”，“挤”出来的文章亦是苍白无力，缺乏生气的。

注重实践，积累真实的写作素材可以有效地避免学生写作时无话可写。在学校组织的远足活动中，我们三年级学生来到黑油山公园开展了野炊、跳小绳、亲子拔河比赛等活动，随后又指导学生观察公园的美景，倾听大自然赋予人类的“交响曲”。让学生用充满情感的话语描述自己的所见所闻：“清清的湖面不时被小鱼画上了一个个圆圈”“你看，一排排翠绿的柳树，在微风中好似一群绿衣仙子，在为我们的到来而翩翩起舞。”“几朵毛茸茸的蒲公英，如绒球，似礼花，随着微风送走了一群小伞兵，飞向新的家园。”……

除此之外，还鼓励学生模仿生活中优美的形态来体验美。如：蝴蝶在花丛中穿梭，花儿一个劲地向他们招手；秋风抚摸着枝条，柳条被挠得前俯后仰……让他们知道美就在自己身边，要靠自己去寻找，去发现。要用自己的耳朵去倾听，用自己的眼睛去搜寻，用自己的大脑去思索，用自己的心去体验、欣赏自然界的美，感受人与人之间的美……这样，学生便会觉得有话可说，有事可写了，而写出的文章也必然会充满生机与真情。同时，通过活动的开展，也使学生懂得了生活中不是缺少美，而是缺乏发现美、挖掘美的眼睛和双手。

学生写作，需要有价值的范文作为参考，我们教科书中的文章就是最好的范文。要使作文生动，首先语言要生动，恰当地运用修辞手法可以使文章增色。比喻、拟人、排比、设问、反问等都是课文中出现的修辞手法，让学生朗读使用修辞手法的句子，感受句子的优美、生动。在教学中，我每每抓住时机指导学生辨析修辞手法运用上的区别，让学生比较使用与否的效果，练习造句，在练习中逐渐熟练掌握，将修辞手法运用到自己的作文中。

学生写作时往往不能生动表现出自己的情感，我们特别引导学生注意课文是怎样表达情感的。比如，在教学老舍先生的《猫》一文时，学生通过反复朗读，体会到了文中的猫性格古怪，并知道作者是通过具体事例体现这一特点，从而表达了对猫的喜爱之情。我班的一个孩子在描述自家的狗时写道：“‘小馒头’每天早上七点就起床。它一起来就会跳到我的床上舔我的脸，然后乖乖地躺在我身边。等我的闹钟一响，他就跳到我的肚子上使劲踩，直到我起床后才肯罢休……”。学习每一篇课文我都引导学生注意细微之处的描写，久而久之，学生的书面语言生动了，学生的作文也有趣了。

学生不仅要会发现，会模仿，还要会思考和想象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切；推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文中，让学生充分运用联想和想象，不仅能使学生思路开阔，还能使他们的作文生动具体、形象感人。因此，我们必须加强这方面的训练，做到训练经常化、具体化。

我们首先要鼓励学生展开联想的翅膀，游目骋怀，海阔天空；然后加强具体指导，让学生注意想象的目的性和方向性，注意想象的丰富性。在教师的指导下，学生不但增强了写想象类作文的能力，重要的是增强了创造思维能力，在表现个性的过程中发展了个性。

我在教学《坐井观天》一文时，要求学生展开想象，想一想青蛙在跳出井口后，会看到什么，听到什么，还会说些什么。由于引导到位，激发了孩子们丰富的想象，他们你一言，我一语，表达了很多奇思妙想。在小练笔中，孩子们写道：“青蛙在小鸟的劝说下，跳出了井口。小鸟把青蛙带上了蓝天，它们飞过了一望无际的大海，飞过了辽阔的草原，飞过了茂密的森林，飞过了美丽的城市……”

当学习完《巨人的花园》时，孩子们展开想象，描述巨人有多大。孩子们写道：“巨人有着5米长的卷发，像许多黑色的蜈蚣爬在它的头上。”“原始森林一样的胡须中，隐藏着山洞一样的大嘴。”“他只要吼上一声，那声音就如天崩地裂。”……

丰富的想象不仅提高了孩子们的兴趣，更使得他们的作文更有滋有味。

（责任编辑：张华伟）