浅谈小学低年级自主识字教学

孙艳

语文学习，目的在于提高语文素养，正确理解和运用祖国语言文字。《课程标准》明确要求：认识常用汉字3500个，并能会写3000个左右；而规定“低年级认识常用汉字1600—1800个左右”，占小学识字量的60%，这么大的识字量，如果不讲究方法，激发学生学习的乐趣，学生学习起来势必感到吃力。小学低年级识字教学的量大，如何让低年级学生主动参与到识字教学中来呢？教学中我尝试采取了下面的方法，让学生自主识字，感受识字的乐趣。

一、教会识字工具，学会独立识字

1.汉语拼音。汉语拼音是识字的工具，运用好汉语拼音，可以读准字音，查字典知词意。教学识字，必须复习巩固汉语拼音知识，能够让学生准确、熟练地直呼音节，熟练音序查字典的方法。

2.笔画名称。教会学生笔画名称，有助于学生识字、写字。牢记汉字的笔画名称并掌握其书写规则是识字的第一关键。在生字教学中，每一个生字我都要求学生书空跟我写，边写边说出笔画名称，在书空的同时，学生也记住了生字的书写规则。

3.偏旁部首。偏旁部首是构字的主要部件，从其所在的位置不同分为旁、边、头、腰、底、框，有左旁、右边、上头、中腰、下底、外框。教学时要帮助学生记住它们的笔画数和笔顺及书写时其所占的位置。

4.独体字。独体字在汉字里占有一定的比例，也是构字的重要部件之一，从小学好独体字，对识字大有好处。

5.字典。字典也是识字的重要工具。学会查字典，终生受益，也是培养学习能力的重要措施，要教会学生熟练掌握音序、部首查字法，并能用数笔画的方法查难字，逐步提高查字典的速度，养成勤查字典的学习习惯。

二、在丰富多彩的游戏中自主识字

识字的本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的，如果一味地让学生被动识字，不仅识字的效率低，而且也会阻碍智力的发展。低年级学生爱玩是天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐统一的模式化识记方法是不符合儿童天性。为了让学生从小喜欢文字，激发他们主动识字的愿望，在教学中，我们要善于创造性地使用教材，将要求认读的字，以多种游戏形式来激发学生的学习兴趣，让学生在教师恰到好处的点拨下，进行自主识字。通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是在班级中给学生营造一个识字的氛围，让学生在这种氛围中自主识字。例如：我会把生字卡片悬挂在墙上或每个学生的课桌边等，在学生课间游戏时也能去巩固生字；我还会把生字做成不同的卡片，看谁收集的卡片多，就能得到一份小奖品，最后评出“识字大王”；我还会在课前给学生读书故事，激发学生读书的兴趣，同时，借助书上的拼音认识汉字。在班里，我布置了一块“图书角”，在这一块小天地里，都是学生自带的书，一到下课，很多学生都去图书角看书，在读的过程中学生自己就会认识很多字。

每个学生的识字能力有很大的差异，记忆的方法也各不相同。因此，上课时我鼓励学生选择自己喜欢的方式识字，以小组学习的方式，自由交流；也会采取游戏的方式，让学生巩固识字，比如：开火车、摘苹果、猜字谜、找朋友……多种多样的游戏给学生带来了乐趣，也使他们记住了生字。

三、依托生活，让生活成为识字的舞台

语文学习，无处不在，无时不在。很多生字的认识渠道来源于生活，生活中常看到的事物，如路牌名，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字等，在教学中，只要有一个学生提出，其余学生也相继回忆，并在日后自发地加强对生活用字的注意。

当今，信息时代的迅猛发展，互联网的建立更缩短了人们之间的距离，也让学生更进一步地融入社会，在互联网上与老师、同学、亲朋好友沟通联系，增进彼此间的感情。甚至我会布置一些作业，让学生自己在网上查找资料；我也会通过班级QQ群给学生布置作业，并解答学生提出来的问题。在学生接触互联网的同时，也认识了很多汉字。因此，我把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便、很重要的一个识字途径。

四、角色互换，增强记忆

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他们并没有经过主观的努力。只有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。在教学中，应逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想和说，一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意识字的方法，乃至汉字的写法等。并让“小老师”总结自己的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、形近字、同音字……让学生自己在识字中交流自己的方法，这样“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴趣也很高，课堂上常常小手林立。

此外，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。教师在教学中，应有表扬为主，有时学生说得好，以掌声鼓励，学生学习的兴趣就更浓了。

激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人，教师则要营造平等、民主和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用多种多样的方法，创造引人入胜的教学情境，去激发学生自主识字的兴趣。

（责任编辑：武 亮）