德育在小学语文教学中的渗透策略

郭霞

【摘要】德育是小学语文教学的重要部分。二者相辅相成。随着新课改的深入，在小学语文教学中，我们应该注重加强德育创新的探索和实践，实现德育工作与语文教学改革协同发展。对此，本文对德育在小学语文教学中的渗透策略进行了分析。

【关键词】小学语文；德育；渗透策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。那么如何在新课改下把德育渗透于语文教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？

一、在导语引入中渗透

这是课始环节，也是启动情趣的环节，如果抓不住这个环节，整堂课将会逊色不少，德育的价值显得较大缺损。导语引入渗透方法很多，谈话法、迁移法、复习法、提问法……只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透才是有价值的。

二、通过文眼透视德育

眼睛是心灵的窗户，一篇课文的课题，就是全篇文章的眼睛，也是课文思想内容的聚焦。因此，抓住课题这一文眼，并揭示课题的内涵，既有利于学生对课文内容的理解，又有利于学生接受思想品德教育，达到学文“悟道”、文道结合的目的。

如在上《秋天的怀念》的时候，就可以抓住“怀念”一词，问：什么是怀念？为什么会对秋天产生怀念？经过学习，学生知道作者通过写在秋天时节，母亲对残废的“我”细心的照顾，给我生存下去的信心，我才没有感到绝望，而母亲却是临死之前做的这些，让我感动不已，怀念母亲，怀念有母亲照顾我的那个秋天。让学生感悟伟大的母爱，从而达到学生对母亲有的感恩之情。在孩子们的心灵埋下了感恩意识。

三、通过教材寻找德育渗透点

钻研教材是一个老生常谈的话题，我认为，新课程理念下，这一项工作尤为重要。上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本、寻找德育的渗透点，可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，我们教师始终要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，而是要千方百计地引导学生去了解“文本是怎么说的”，甚至更要让学生知道“文本为什么这样说”的更高境界，这正是文本的价值趋向所在。

四、在课堂互动中生成德育渗透点

课堂互动是教师教学智慧与学生学习智慧的碰撞，通过课堂互动，能够生成德育渗透点，成为文本价值的拓展和提升的引子。作为一个优秀的老师，必须要考虑课堂的互动，课堂如果没有了互动，那么学生的学习就肯定会显得枯燥、无味，教学将会陷入呆板的僵局，“三维”目标也就不能有机地结合。课堂互动与德育目标渗透，并不是不可预测，我觉得，课堂互动与生成在于教师课前对教材文本的钻研程度，在于对学生学情的掌握程度，在于对教学环节的预设程度，在于课堂上对文本价值的引导程度。课堂上，只有围绕文本的价值趋向，做到有效互动，才可以及时生成、有效生成，那么文本的价值达成就不会太远了，达成德育目标渗透就会顺理成章、水到渠成。

五、通过主题写作教学达到德育渗透策略

写作教学也是德育渗透的重要途径，鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想和高尚的人格，教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。在作文教学时，教师要不失时机地对学生进行德育渗透。

作文命题要切合学生实际，使之有话可说，激发他们的写作热情。例如，2012年泉州中考的作文题目《假如没有他们……》，这是一个优秀的命题，学生在作文中充分地展现了对父母的温馨，对师长的感恩，对同伙的感谢等等富含人生思考的积淀，这是一个感恩与责任的教育与情感的再洗礼，这就是作文过程的德育功效。

现在的学生，大多是独生子女，所以教会学生“怎样做人”也是语文教学中德育渗透的一个重要内容，学了朱自清先生的《背影》后，让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，进行口头作文，同学们在列举父爱、母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”

总之，作为语文老师，只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，创设情境，讲究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使两者有机地结合起来，才能陶冶他们的情操，激励他们的精神，提升他们的素养，促使他们朝气蓬勃地学习和生活，健康茁壮地成长。没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。正视语文和德育的关系，使语文教学渗透德育教育的尝试臻于完善。

参考文献

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[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）.

[3]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2013（5）.

[4]路鲜花. 德育在小学语文教学中的渗透探微[J]. 学周刊，2013（29）.

（编辑：龙贤东）