以高质量教育科研项目驱动教育供给侧改革

吴颖惠　马毅飞

随着教育综合改革进入深水区，教育科研在破解教育结构性难题、促进区域教育科学发展中的作用愈加凸显，区域教育供给侧改革离不开理性的思考和科学的引领。近年来，北京市海淀区着眼于区域教育的可持续发展，充分发挥科研的引领作用，以教育科研项目促动海淀教育供给侧结构性变革，走出了一条“项目驱动，先行先试，重点突破，整体推进”的深化教育综合改革路径。

一、聚焦培育学生核心素养

根据经济合作与发展组织（OECD）的定义：“素养是学生在不同情境中灵活运用他们所掌握的知识和技能的能力”。随着《中国学生发展核心素养》的发布，“素养”一词再次成为教育界的热点话题。提高中小学生的核心素养，成为实现学生健康、全面发展，落实教育供给侧结构变革的重要路径。

1.“中小学生科学素养测评与提升”项目

“中小学生科学素养测评与提升”项目采用全新的跨学科混龄教学方式，借助开放性、活动性的科学教育内容设计，实现与学科实践活动的深度融合。在项目推进过程中，采取课题研究的方式，以研究性学习为手段，立足问题导向及情景化教学模式，通过对中小学生科学素养的测评开发、发现和解决问题能力的研究、设计及技术应用能力的研究、创新实践能力的研究，综合探索中小学生科学素养提升的立体路径。同时，结合动手探究活动、场景式教学、项目任务制学习、主题式综合实践活动等干预措施，激发学生的科学兴趣，全面提升中小学生的科学素养。

“中小学生科学素养测评与提升”项目作为“十三五”时期海淀区全面深化教育领域综合改革的重点科研项目之一，是全面践行教育综合改革的重要举措，是整体谋划青少年核心素养的主要内容，也是实践购买社会化服务的一次尝试。

2.“中小学生阅读素养测评与提升”项目

阅读素养作为学生成功适应未来社会工作、生活的一项核心技能，被PISA（2000）作为主要内容重点关注。海淀区“中小学生阅读素养测评与提升”项目立足中小学生阅读现状与问题，结合语文课标及国家文件要求，通过阅读素养测评开发、阅读指导方法研究、校园阅读活动设计、师生阅读素养提升途径四大主题研究内容，综合探索中小学生阅读素养提升的有效策略。同时，借助阅读种子教师培养、阅读环境氛围打造、校本阅读书单等干预措施，扩大海淀区阅读指导师资队伍，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。

项目以行动研究为范式，立足问题导向，以服务教师教学和学生发展需要为出发点，通过理念培训、科研方法指导、专题示范、项目研讨、专家咨询、下校指导、搭建平台等方式，保障项目实验有序推进，切实提升中小学生阅读素养。

二、落实立德树人根本任务

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，并要求为学生“提供更多的选择”。当前，教育改革和高考改革对高中学生发展指导工作都提出了新的要求。同时，高中课程改革也将加强选修课设置、增加选修课比例，增强学生的选择性。

学校有义务立足学生的成长需求，给予学生特别的关注和支持，为学生提供系统、专业的指导，使每个学生都能接受适合自己的教育。基于此，海淀区启动“学生发展指导项目”，探索在普通高中建立学生发展指导制度，帮助学生解决成长过程中的种种烦恼，体现学校的育人价值。研究把排解学生烦恼、激发学生发展潜能作为工作的第一要务，以促进学生全面而有个性的发展为工作的第一目标，坚信每个学生都有一定的发展潜能，每个学生都是可以变化发展的，每个学生都有自己的特长和才能。“学生发展指导项目”是海淀区探索普通高中在提高学生综合素质方面的重要

实践。

三、建设高素质专业化教师队伍

2016年教师节前夕，习近平总书记在考察北京市八一学校时指出，“党和国家事业发展需要一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化队伍，需要一批好老师”，进一步强调了教师的崇高使命和重要地位。近年来，海淀区在增强教师培训实效性以及促进教师有效学习方面进行了一些卓有成效的探索和尝试，特别是通过“教育科研种子教师研修”活动，引导更多中小学教师自觉自愿走上专业素养提升之路。2016年，海淀区引入“中国好老师”行动计划项目，并成为该行动计划首批全国试验区之一，开启了综合、立体推进教师专业发展的新模式的区域探索。

海淀区“中国好老师”行动计划结合区教师队伍建设工程，全面纳入海淀区“十三五”教育发展规划，以习近平总书记提出的“四有好老师”为目标引领，通过“从我做起、互通互助、素养提升、记录传承、尊师爱师”五大行动，聚焦教师发展核心素养，开展素养提升专项研究。项目采取多种方式探索建立区域教师学习共同体，全面关注成人学习理论，遵循成人学习规律，着力提升教师综合育人能力，满足教师专业发展的新需要。通过“中国好老师”行动计划，海淀区将逐步形成一支结构合理、重点突出、特色鲜明、效益明显的教师专业发展梯队。

四、提升学校办学品质

为整体提升学校治理体系和治理能力的现代化水平，促进海淀教育持续高位均衡发展，海淀区启动了“新优质学校”和“新品牌学校”建设工程，推动海淀教育集群发展，在协同研究中增强解决深层次、结构性问题的能力，整体提升学校办学质量。

1.全面打造“新优质学校”，提高义务教育质量

与传统意义的优质学校不同，海淀“新优质学校”有着特殊的内涵，在人才培养模式、特色资源管理和学校变革方式等方面都有新的要求：一是要创新人才培养模式，回归教育本源，关注每个学生的差异发展；二是要多方位培植优势的教育领域，建立优质的特色资源管理与供给模式，根据学校发展的需求，建设丰富的、可选择的课程资源，满足每个学生的教育需求；三是要立足学习生活质量的优化，建立系统变革的保障体系，促进学校的转型。

海淀区“新优质学校”建设工程价值指向优质、均衡、特色，立足于未来教育发展的新趋势，探索未来教育的新形态。项目按照“诊断—分析—改进”的思路，针对义务教育阶段学校，以三年为一个建设周期，以未来的人才需求为标杆，围绕学生核心素养的培养，开展创新性的探索实践，针对学校内涵发展的瓶颈问题，深入开展项目研究和实验，帮助学校制订针对性的改进方案。通过项目研究，促进学校在教育教学、学校管理、师资队伍等方面全方位提升，使学校整体办学质量明显提高，成为百姓满意、适应未来社会发展的新型优质学校。

2.着力建设“新品牌学校”，提升高中教育质量

海淀区在“十三五”时期启动“新品牌学校”建设工程，对区域教育质量提升和学校发展建设都具有重要意义。“新品牌学校”建设工程面向高中学校，通过政策支持、研究引领、持续改进等措施，指导学校进一步明确定位，集中优势力量加强建设，切实提升学校办学品质，着力打造品牌彰显、特色鲜明、家长满意、社会认可的新品牌学校。

海淀区在建设“新品牌学校”的过程中将发挥科研优势，通过塑造学校特色文化、指导学校课程重构、探索教与学方式改革、“互联网+”教育模式、现代学校制度等内容建设，整合区域资源，激发学校办学活力，实现学校在师资队伍、教育教学、学校管理等方面的全方位提升。项目将通过学校集群发展，提高区域高中教育质量，打造海淀区优势教育品牌，为全区高中学校优质发展提供先进经验，进一步优化区域教育供给体系。

五、促进信息技术与教育教学的深度融合

海淀区与北京师范大学以及中国教育科学研究院合作，启动“未来学校实验室”项目研究，组建了20所学校参与的课题研究团队，从构建高效学习空间、营造非正式学习区、培养“互联网+”教师队伍以及提高核心素养四个方面探索未来学校建设。此外，海淀区还与教育部教育管理信息中心、北京师范大学合作开展“互联网+”促进学校品质提升研究。两个项目互生互动，从现代教育技术在未来学校应用的方法、路径、学习空间构成等方面进行纵深式研发，探索“互联网+”时代下学校学习空间、教学环境、课程、教学、学习、评价、管理、教师专业发展、学校组织等方面的变革。借助项目研究，指导教师组织学生开展线上学习与面授课程相结合的混合式学习，引导学生自主开发多媒体教育资源，开展基于网络的同伴学习；探索建立STEAM学习空间实验室，探索“科学、技术、工程、艺术、数学”等课程整合的主题综合学习方式。通过项目建设，构建适合学校未来发展的课程体系与教学模式，探寻学校未来发展的有效途径与实施策略，建立促进学校未来发展的管理形态与评估机制；增强学校办学特色，提升试验学校办学品质，迈出海淀现代教育新生态实验研究的新步伐。

总之，海淀教育综合改革以教育科研项目为抓手，整合教育资源，形成教育合力，着力培养高素质专业化教师队伍，促进信息技术与教育教学的深度融合，提升学校治理的现代化水平，培育学生核心素养，落实立德树人根本任务，形成了系统改革的教育发展新格局。未来的海淀教育，将更加凸显教育科研在基础教育供给侧改革中的重要作用，持续打造具有中国基础教育特色的海淀优质教育品牌。

（作者单位：北京市海淀区教育科学研究院）

责任编辑：江丽莉

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