网络时代下高校政治理论课教学时效性提升途径研究

王倩

大学生是具有较高科学文化知识的人才，他们能否具有较高的政治理论素养、能否具有坚定的社会主义信念，对于国家的长治久安以及中国梦的实现都有重要影响。所以我们国家一直非常重视对大学生进行思想政治教育。在目前国内高校的课程设置中，思想政治理论课一直都占据着重要地位。对于所有的大学生而言，《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》《马克思主义基本原理》《中国近代史纲要》是他们的必修课程。这些政治理论课程“承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道”。通过这些课程教学，不仅有利于提升大学生的政治素养，让他们用马克思理论武装自身，也能培养大学生具备良好的品德，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、高校政治理论课教学现状

在高校的教学过程中，虽然思想政治理论课作为基础性课程占据着重要地位，但实际教学效果并不理想。政治理论课不仅没有受到学生的重视，反而往往被学生认为是最枯燥无聊的课程。尽管大部分学生能够认识到政治理论课的重要性，但仍有不少同学对这些课程存在排斥现象，学习积极性较低。有些同学甚至认为政治理论课学习的内容对自己的专业没有多大帮助，只需考试前背诵一下相关知识就可以通过考试，即使准备考研究生的同学也有相当一部分认为只需考研复习时识记一些知识即可，平时听课没有多大帮助。尤其是在智能手机普及的今天，在政治理论课上玩手机的现象更是比比皆是。针对这种现象，某些高校甚至出台政策强制学生在课堂上上交手机或者给学生安排固定座位以保证学生上课出勤率。采取这样的措施不仅不能够达到思政课的育人目标，反而会使学生更加排斥老师、排斥课程。即使学生不逃课、不玩手机坐在教室，也不能保证学生就能认真听课。所以想让学生认识到思政课的重要性，愿意听课愿意学习，作为政治理论课教师更重要的是要针对学生的特点有针对性地改变教学方法，把学生的注意力吸引到课堂中来以达到教学效果。

二、网络时代下高校政治理论课面临的困境

（一）传统的教学方式难以满足学生的需求

在政治理论课的课堂中，多数教师依然是按照传统的教学方法和教学思路进行讲授，所以经常会出现教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生趴在课桌上昏昏欲睡的现象。究其主要原因，还是传统填鸭式的讲授不能吸引学生的注意，按部就班依照教材的内容进行讲解使得学生觉得教学内容枯燥无新意，不愿去认真听讲。在这种情况下，学生即使在考试的压力下被迫去学习一些知识，也难以深刻理解理论背后的含义，更加难以学以致用。

（二）多元的信息获取渠道使得教师的权威性下降

随着网络技术的发展，互联网的覆盖面越来越大、网民的数量也逐年激增。根据2016年1月22日中国互联网络信息中心发布的《第37次中国互联网络发展状况统计报告》，截至 2015 年 12 月，中国网民规模达 6.88 亿，大学生网民超过4%。随着3G、4G网络的应用，手机上网更加方便快捷，再加上部分高校无线网络的覆盖，使得学生随时随地可以利用网络查阅资料。教师和教材已经不是学生获取知识的唯一途径，网络的高效和便捷使得越来越多的学生通过互联网进行答疑解惑。当学生通过互联网能轻易查询到教师讲授的内容，或者互联网上的内容与教师讲授内容有矛盾冲突的地方时，尤其是当学生对网络信息无法作出判断时往往会对教师产生怀疑，导致教师的权威性下降，更严重的会导致学生对教师讲授的内容产生怀疑。

（三）西方自由民主思想冲击着思政理论课的教学内容

冷战虽然早已结束，但是以美国为首的西方国家对社会主义国家的和平演变从来没有结束。目前的“90后”大学生是吃着麦当劳、肯德基，喝着可口可乐，看着好莱坞大片长大的一代。他们中的相当一部分人凭借着对西方国家民主自由思想的片面了解向往着西方的生活。当政治理论课中讲授党的理论方针政策时他们不仅不能理解和赞同，反而会利用西方国家片面的民主来抨击我国的国情。当讲解中国共产党严惩腐败时，他们关注的是中国有多少贪官污吏，而没有看到西方国家腐败现象也比比皆是，更加没有理解反腐倡廉背后的深意。面对着西方思潮的冲击，思政课教师更应在课堂教学中针对学生的问题采取有效的办法纠正学生的错误思想，帮助学生树立正确的价值观。

三、高校政治理论课教学时效性提升途径

（一）改变教学方法，加强学生的主体地位

在教与学的过程中，教师处于指导地位，学生处于主体地位。由于传统的教学方法过于重视教师的讲授环节，而忽略了学生的感受。“90后”大学生不仅有着鲜明的个性，其思想也更加独立，他们对事物有着自己的看法和判断。在他们看来，政治理论课是较为枯燥的课程，如果仅仅是教师讲授学生被动去接受知识，学生学习的积极性则较低。如果让学生主动参与到课程中来，往往能够调动学生学习的积极性。

在实际的教学实践中，笔者发现，在思政课教学过程中采取互动参与式教学方法往往会得到更好的教学效果。在课堂教学中，教师可以通过设置问题启发学生，让学生思考和讨论，通过思维的碰撞使学生领悟理论的内涵，也可以分小组布置相应任务，让学生自行查找资料制作PPT，并在课堂上与大家分享其对知识的理解，还可以针对某个热点问题让学生组成正反双方进行辩论，在辩论中培养学生的辩证思维能力。

（二）提高政治理论课教师的综合素质

网络信息时代对思政理论课教师提出了更高的要求。想要成为一名优秀的政治理论课教师，提高思政理论课教学效果，不仅要有精深的专业知识，还要不断地学习和吸收新的教学方法及教学技能。例如在课堂教学中，学会利用多媒体进行教学，在传统板书的同时利用多媒体教学，通过文字与图片和视频的结合更能吸引学生的注意，以达到更好的教学效果。此外，思政课教师也需要与时俱进，学会利用网络平台引导学生，帮助学生释疑解惑。尤其是发现有些同学受到错误思潮的影响在网上散布反党反国家言论时，更需要思政课教师及早制止并纠正。在实际操作过程中，思政课教师可以利用学生最熟悉的社交平台，如微博、微信、QQ等与学生进行互动，学习网络语言，利用学生熟悉的方式与学生进行沟通和交流，在无形中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）理论讲授与时政分析相结合进行教学

对于政治理论课教师而言，课程内容应该是源于课本但是不局限于课本。尤其是讲授理论的过程中，要学会将理论与实际相结合，帮助学生更好地理解和接受知识。例如在《马克思主义基本原理》的课堂教学中，要将马克思主义哲学的原理运用到实际生活中给学生讲解，这样才能防止学生只是片面学习理论而不会活学活用。此外，在课程教学中穿插对时政的分析也是非常必要的。同时，对学生感兴趣的热点问题进行分析对于课程学习也有很大帮助，思政课教师有必要在课堂上对热点问题进行讲解，引导、帮助学生了解真相，使学生树立崇高的理想和信念。

【本文系2015年河南省教育厅人文社会科学（高校思想政治理论课）专项任务研究项目“基于移动互联网的大学生思想政治教学实效性研究”（2015-szk-022）资助】

（作者单位：河南大学民生学院）