试论情感因素在高校英语语法教学中的应用

杨红艳

语法教学在英语学习中一直是不可忽视的内容，是英语表达的基础，通常高校的英语教学也一直沿用的是以前的教学方法，即“复习—讲解新知识—练习—总结—布置作业”，教学方法缺乏创新，教学方式单调使得课堂上的氛围也不是很好，学生在被动地接受教师传授的知识，时间长了就会对语法学习失去兴趣，严重的甚至会出现厌学情绪，学生不能主动地学习，使得英语语法教学的效果不是很好，因此，高校要改变以往的教学方法，通过构建良好的课堂氛围改变学生的厌学情绪，使学生能够喜欢且主动地学习语法。

一、激发、调动积极的情感因素

（一）教师要努力营造出积极的情感体验，提高学生对学习语法的兴趣

学生在中学英语课堂上就已经学习过语法知识，因此如果在大学的英语语法教学中缺乏创新，还是单一的讲授语法的条文和规则，学生就会因为学习过而感到枯燥，就会放松学习。面对这种情况，就需要大学英语教师在讲授英语语法时有新意，而情感因素的使用则可以有效地改善这种状况。通常人们会对于快乐、成功等这些积极的情感体验充满希望和热情，表现出来的行为也是好的，比如关心他人、充满善意，也会努力学习，因此英语教师完全可以利用这一点，在教学中加入积极的情感因素，调动学生的积极性，从而促使他们主动学习语法，提高学习语法的效果。通常在语法的学习过程中，有一些学生是因为怕自己出错，不会的问题也不敢向教师和同学请教，使得他们积攒下的问题日渐增多，从而对学习产生抵触情绪。鉴于此，英语教师就需要通过自身在教学过程中情感的投入和表达，感染和熏陶学生，培养学生积极的情感因素，最终促进英语语法的学习。

（二）教师要营造出良好的课堂氛围，提高语法学习效率

要想取得良好的教学成果，只靠教师或者学生任何一方提高是不够的，而是需要二者的配合。教师关心和尊重学生，学生就会对教师产生积极的情感，就会喜欢教师，进而爱屋及乌，喜欢这个教师教授的课程，进而成为学生学习语法的情感动力。教师带着积极的情感教学，也能感染到学生，带动课堂的教学氛围，使学生表现出活力，学生在放松的学习环境下，自然就会勇敢地表演、练习课堂上所学的知识，提高其对知识的运用，更深层次地吸收和理解所学的语法知识。反之，如果教师缺乏积极的情感表现和表达，课堂气氛就会显得沉闷，即使教师的教学方案设计得再好，也无法达到预期的效果，课堂上即便加入小游戏、小竞赛也提高不了学生学习的积极性。比如在教授形容词、副词比较级时，教师通过使用情感因素，营造一个良好的课堂氛围，学生就能进行自由的发挥，表达自己真实的想法。教师可以先向学生提供一些图片，然后让学生与自己的同桌讨论图片中的物品，比如食品和酒的价格、味道、重要性等，并鼓励学生表达出自己的真实想法。

二、建立学生对教师的积极情感因素

积极的情感因素有助于学生对英语语法的学习，因此教师要想让学生喜欢自己以及自己所教授的语法课，就要带着积极的情绪授课，而积极的情感因素能够让学生更加主动、积极地去学习语法，有利于学生水平的提高。要实现这些，就需要教师做到以下几点：

（一）教师要热爱学生、关心学生

在高校英语教学中，教师一定要平等对待每一位学生，不能因为差别待遇而影响学生与教师之间的关系，以及学生学习的积极性。教师要关心班级上的每一位同学，不只是关心学生的成绩，对于学生的生活也要关心，要改变传统教学中“重成绩轻沟通”的教学理念。以前教师只喜欢好学生的这种现象其实也给其他水平的学生带来了影响，让他们与教师之间产生了距离，对于不会的问题，学生也不会主动去请教教师，学生和教师之间的沟通和互动就变少了，同时也会逐渐对语法学习失去兴趣。其实那些学习成绩不好的学生，很多都是因为学习的方法不对，此时教师就需要引导和教会他们正确的学习方法，而要想实现这一点，就需要教师平时多关心学生，增加和学生间的交流，然后根据所掌握的每个学生的特点，总结学生的优点，并且和学生一起找出学习方法中存在的问题，从而帮助学生找到正确、有效的学习方法。

（二）尊重学生，体现“以人为本”的教学理念

教师在教学的过程中要注重与学生之间的互动和交流，改变以往传统的填鸭式教学，这也是新课标中提出的要求。在英语语法教学中，教师如果一开始就讲授语法的条文和规则，将自己作为课堂的主体，只注重自己讲课，不观察学生的反应，虽然其教学目标完成了，但是学生因为是在被动地接受知识，因此就会出现尽管教师讲的内容很多，但是学生真正理解和吸收的内容却大打折扣，接受能力差一点的学生，更是很难跟上教师的教学进度的情况。还有的教师在学生提出了让其意料之外的问题时，就会不予解答，这些现象和问题都没有体现出“以人为本”的教学理念，教师在教学中没有投入情感，自然不能带动学生，学生也没有学习语法的兴趣和主动性，学习效果自然不好，因此教师需要以身作则，通过自身在教学过程中情感的投入和表达，感染和熏陶学生，让学生和教师达到情感的共鸣。比如上课过程中，教师可以将自身的喜好等通过教学的方式渗透给学生，但前提是抓住学生感兴趣的点，从而有效地激发学生的学习兴趣和情感投入。

（三）激发学生对英语语法的学习兴趣

教师要通过自己的努力，调动学生学习的兴趣以及主动性，发挥“催化剂” 的作用。教师的一切表现和行为都可能给学生带来影响，教师要利用好这一点，就需要注意自己的言行举止。通过得体的语言激发学生对于英语语法学习的兴趣，英语教师不仅需要具备较高的专业水平，还要有优秀的口语表达能力，在教学中通过流利的英语表达以及幽默的语言，使课堂气氛变得有趣，使学生在愉快的学习环境下，提高对语法知识的掌握度。另外，在批改学生的作业时，教师也可以将评语变得生动一些，这样也能取得更好的效果。除了语言得体，教师的道德修养以及专业知识、教学技术等也是激发学生学习兴趣的重要因素，只有这三方面都足够优秀，学生才会被教师吸引，拉近与教师之间的距离，并以教师为榜样，通过不断积极主动地学习语法知识，提高自身语法学习的效果。比如在学习新知识之前，要对上一课的内容进行复习，这时教师可以通过游戏的形式带领学生复习现在进行时态，可以用“看看猜猜”的游戏，复习现在进行时的特殊疑问句形式及其回答方式。比如教师让一个学生面向黑板，教师可以在他背后做跑步、唱歌、跳舞等各种动作，然后问学生问题：“What am I doing？”要求学生用“You are……”的回答形式来猜教师正在干什么。接着，让学生做动作、教师猜。最后，学生两人一组，一个做，一个猜。学生在游戏中轻轻松松复习现在进行时，能够激发其学习兴趣。在语法教学中还有一种是语法问题的教学方法，比如运用情感因素进行教学，教师将卡片上分别写上正确的和错误的两类句子，并将卡片发给学生，让学生通过阅读、讨论的形式，选出正确的语法表达形式，最后教师再总结包含该语法点的语法规则。在教授语法前，教师应当借助阅读材料或听力内容向学生展示要学习的语法点，并布置学习任务，然后按照教师的安排完成运用语法形式的学习任务。例如，教师让学生分析一个有“be going to”语法结构的阅读材料，并引导学生讨论和认识该语法结构的表意和交际功能，然后组织学生根据自己的实际或想象来谈论即将到来的假期计划安排，并将那些具有相似或相同假期计划的学生组合在一起，成为一个学习活动小组，以激发更多的语言输出。在这个过程中教师通过积极的情感投入，也会感染学生，加上假期计划的话题也会调动学生的积极性，让学生产生积极的、快乐的情感体验，大大增强学生学习的效果。

（四）建立和谐的师生关系，激发学生奋发向上

在以往的教学中，教师往往都比较严肃，使学生产生距离感，但是当下的教学要求教师要和学生建立和谐、平等的师生关系，激发学生努力学习。学生只有在平等、放松的人际关系下，才能释放自己的个性，发展和实现自己的价值，可见建立良好的师生关系能够促进英语语法的教学。因此教师在教学中要放低姿态，和学生平等相处，营造适合语法学习的学习环境，提高学生学习的积极性。比如在学习虚拟语气时，教师可以先自己造一个句子：If I were a bird，I would fly in the sky。学生听到这个句子时会感到好奇，会向教师提问：主语是I，be动词却用were，通常情况下是用am或was，为什么句子里用的是were？这时教师已经调动了学生的好奇心和学习的兴趣，伴随着学生的提问，课堂气氛也会变得活跃，这时教师就可以解释：这就是虚拟语气的句式结构要注意谓语动词的变化。之后教师可以再举几个例子让学生探究和合作学习。最后，教师对学生进行有意义的练习，学生对虚拟语气这一语法现象就会有一个全面而深刻的认识。通过情感因素的投入，教师和学生平等的教学交流和互动，能够有利于学生积极地思考问题和掌握知识，提高教师的教学效果。

三、结语

综上所述，可以看出高校英语语法教学中情感因素所发挥的重要性，因此教师要注重情感因素的运用，有效地进行语法教学，激发学生积极的情感因素，建立和谐的师生关系，平等地和学生相处，尊重每一位学生，关心学生的学习和生活，让学生喜欢教师，进而喜欢教师所讲授的课程。教师需要具备良好的道德素质、得体的语言、优秀的专业能力以及教学中的幽默感，激发学生对英语语法学习的积极性和主动性，改变以往填鸭式的教学方法，在教学中增加和学生的互动与交流，让课堂教学氛围变得更加生动，通过积极的情感投入，带动学生的积极情感，进而让学生主动地去学习，提高学生的英语语法学习水平，培养学生的英语综合能力。

（作者单位：郑州成功财经学院）