师范类实习生体育课堂教学能力培养的实效、问题与策略研究

刘晓丛（丽水外国语实验学校 浙江丽水 323000）

师范类实习生体育课堂教学能力培养的实效、问题与策略研究

刘晓丛
（丽水外国语实验学校 浙江丽水 323000）

教育实习是师范类大学生一门重要的实践课堂，是奠定学生向教师角色转变的重要环节和桥梁，是师范生和在校教师交流提高的平台，同时也是教师能力提高的重要途径。但由于教育实习过程中实习生容易出现多种表达能力方式欠缺、动作示范能力欠缺、个人知识积累不够足和管理组织能力有待进一步提高等问题，因此，通过对教育实习生实施转变角色，建立教学自信心，组织开展总结，创造教学条件等内容，从而使体育教育实习生的教学能力不断提高，以达到在体育教师岗位上能力素质。

教育实习生 教学能力 培养 策略研究

1 问题的提出

教育实习是大学生走向教育岗位一个重要的环节，同时也是教师能力提高的重要途径。体育教育实习更为重要，是将学习内容转化教学的一种方法。体育教育实习生的教学能力的高低，决定了其掌控课堂教学的能力表现，充分认识教育实习环节中的教学能力培养，对于一个教育实习生来说一种提高，同样，对于辅导老师来说也同样是一种进步。体育教学能力是反映体育老师从事体育教学活动的基本素质和能力，作为合格的体育老师而言，体育老师的能力包括了方方面面。然而，现在体育教育实习过程中，实习学生对于教学能力不认真对待，不能有限看待课程内容，往往轻视教育实习过程。该研究基于体育教育实习学生在实习过程中存在问题进行系统研究，对其培养机制和路径进行深入分析，以提高体育专业的教学质量实现体育教学的现代和科学化。

2 教育实习生不同阶段教学实习实效反馈

教育实习可以分为校内阶段、实习阶段、研习阶段和汇报总结阶段等4个环节。根据4个阶段的不同任务和特点，学生表现出来的效果需要进一步探讨提高。

3 教育实习生在教学过程中存在的问题

表1　教育实习生不同阶段教学能力反馈表

3.1表达方式简单

体育教学与其他科目教学相比较，体育教学体现在组织能力和表现力，作为运动场上的体育课而言，体育教学的表达方式需要多方面的。同时，体育教学不仅仅运用的口头的表达，还有形体语言。例如，体育教学中的口令是最基本的表达方式，实习学生参与体育教学过程中往往注重了自己会做，会下达命令。然而，进入实际操作的体育过程中，调动队伍能力的弊端开始显现。因此在体育教育实习生的教学过程中，往往由于心理恐惧或者缺乏锻炼，在体育教学中，能掌握的知识不能够完全表达出来。多数学生有语速过快、肢体额外动作多等问题。

3.2动作示范待提高

示范动作是体育教学最根本的能力，《学校体育》《体育教法》等课程中均涉及了详细的教学示范要求。实习学生参与教学过程中，往往只注重单一的示范方法，或者在教学过程中，动作不规范、不熟练，造成了学生学习过程中吃力、难懂。因此，现在教育实习学生在教学过程，动作示范能力不够准确，动作指导方式不够规范，生硬的教学方式，容易造成课堂的失控。

3.3组织管理能力有待进一步提高

体育教学课堂是一个多变课堂，组织管理能力是体育老师要具备的条件。尤其是低年级学生，学生自我保护能力较差，自我意识尚未形成，容易造成教学课程混乱，不听老师或者老师的话听不到的现象。因此，在教育实习生，在教学过程中，把控学生能力较差。往往不能按照备课教案去完成的完成。因此可以说，是提前备课不充分因素和组织管理能力双向问题。

3.4安全意识不够

现在大学实习生一味完成教学目标，从而忽视学生教学过程中的安全问题，例如：在一堂普通的实习课程中，实习生组织学生进行老鹰捉小鸡，造成最后排学生跑步不及时跌倒，手臂着地。由于跌倒的学生没有及时反馈，实习生还是在继续上课，没有进行咨询，而后也没有反馈相关问题，导致一天后发现学生因为跌倒而骨折。所以，没有上课的安全意识经验，在低年级学生上课安全关心以及处理类似问题上经验还待提高。

4 体育实习生获得体育教学能力的策略

4.1转变角色，建立教学自信心

体育实习生到学校后，首先从大学生到教师的角色转变。教师教学能力发展的内因在教师自身，是体育实习生逐渐学习和建立起来的能力。教师自身的主要实践活动是教师教学能力发展的根本活力。如果一味停留在学校的学生角度，很难建立教学能力的自信心，导致体育教学生没有自信心，掌控能力差。因此，体育实习生应首先树立体育老师的形象，从内至外显示体育教学能力。

4.2不断总结与反思，加强实习期间的交流与总结

体育实习生对教学研究进行阶段性或者时时总结和反思是必须经历的过程，没有总结与反思就没有进步，体育实习生在不断突破存在的问题过程中，就需要不断总结实习过程中的每一阶段或者每周的，或每一节课的内容。因为教师教学能力达到成熟的一种体现。教学实习过程的课后总结尤为重要，不断反思课程的得与失，进而改进教学不足，提高教学水平。教育实习生在刚刚踏入教师队伍中，实现总结课程的教学能力的发展来自于实践和体验。

4.3多渠道和多思路的发展教育实习生的教学能力

教育实习生要保持谦虚认真的心态，不断通过专业交流、听课、集体 备课等形式来拓展对于“陌生”课堂的熟识。在教学实习过程中，通过观摩示范课获得教学方法和教育理念，初步建立教育实习基础。同时将备课、试讲及上课做好，把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。该阶段是出现问题最多一个阶段，往往这个阶段反映了一个学生在学校掌握的知识量。

4.4注重教育实习生的备课，创造力所能及的教学条件

教育实习生主要通过教案的准备来策划和准备一堂体育课程，但是，这些实习生上课准备能力和预计课堂的发生情况的能力如何将严重影响教学质量。教育实习生的实习初期，他们驾驭能力较低，因此，带训教师应不断创造有利课堂开展的条件，不断满足教育实习生的需要。同时，不断让学生在体育备课中不断完善和预测内容，只有这样课前准备，才能够让体育实习生课堂出彩。

5 结语

实习生从事体育教学过程是一个系统的过程。随着现代教育的不断改革，教育实习逐渐成为师范学生转变成老师的重要环节。由于角色的转变过程中势必会造成一些不足问题，随着教学经验的不断积累，在不断处理教学过程中的突发问题和遇到的困难的过程中，会逐渐成熟，并胜任体育老师的角色。

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2095-2813（2016）08（a）-0061-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.061