寄宿学校生活教育的实践研究

高云

所谓生活教育，指充分利用生活中的有利资源开展教育工作。实施生活教育的目的就是为学生的终身发展服务，培养学生的生活能力及良好行为习惯。我校作为一所寄宿制学校，开展生活教育的研究和实践，对我们来说具有极其重要的现实意义和广阔的实践前景。

一、生活教育是寄宿制学校德育的有效途径

1919年陶行知先生提出“生活即教育”，其内涵为实际生活是教育的中心，生活决定教育，教育改造生活。

对陶行知先生的生活教育理论我们可以这样理解，一是强调教育与生活的对接，即过什么样的生活就要受什么样的教育，脱离生活的教育是没有意义的教育；二是应该关注受教育者的现实生活；三是强调受教育者的主体地位，教育要尊重受教育者的个性，遵循其身心发展的规律；四是强调受教育者人格的完善，指出教育既要适应社会发展对人的需要，又要满足人的个体发展需要。

二、生活教育的重点是习惯教育

生活教育的重点是习惯教育，习惯的养成效果决定生活教育的成败。文明是习惯教育的内涵和目标，拥有了文明的行为习惯，德育才有了真正的支撑，生活教育的实践目标才得以实现。我校根据寄宿制学校学生的身心特点，有针对性地实施行为习惯、学习习惯、思维习惯的全方位教育。七年级新生入学第一课就是军训，这既是体质训练，又是生活能力、学习习惯的养成教育，让学生树立规范意识、纪律意识。学校以校本课程《永城六中学生成长教育读本》为主要学习内容，组织学生认真学习领会学校的教育理念和管理制度，从而规范自己的言行。学校开展争创“五星级”文明班集体、争当“十星级”文明学生活动，促进学校文明创建活动、以文明形象检查为抓手，倡导生活礼仪教育，营造校园文明友善之风，以加强学生宿舍内务管理为重点，培养学生的生活自理能力。

三、丰富多彩的活动是生活教育的主要平台

我校以活动为载体实现生活教育的目标，每月定期开展主题教育活动。例如，三月开展文明礼貌月活动，四月开展法治安全教育月活动，五月开展民族精神月活动，六月开展健康教育月活动，暑期开展学生社会实践与社会调查活动，九月开展“和谐校园”共建活动，十月举办全校师生运动会，十一月开展经典诵读比赛活动，十二月举办全校师生文化艺术节。各种各样的活动丰富了学生的文化生活，使寄宿生在校生活品质得到提升，思想道德水平得到提高，文体特长得到发展，也调动了他们学习的积极性、创造性和主动性，为创建和谐校园打下了坚实的基础。

四、社会实践是生活教育的价值体现

社会生活中蕴藏着丰富的教育资源。每年寒暑假及节假日，学校都会组织学生开展社会实践活动和学生小课题研究活动，让学生体验社会、融入社会、感悟社会，让学生从校园的“小社会”走向社会的“大学校”，把自己的所学所想带入社会生活，开阔学生的视野，丰富学生的社会阅历，培养学生的社会生活能力，真正实践“社会即学校，生活即教育”的理念。