初中物理家庭小实验的实践

巴拴存

摘要：物理是一门理论与实践结合紧密的学科，在生活中具有较强的应用性，可以将物理的教学工作延续到学生的家庭之中，让学生利用熟悉的环境和物品学习物理知识。在初中物理的家庭小实验实践中要注重兴趣培养、合理准备、实验选题切合实际和适时指导评价等。

关键词：初中物理；家庭实验；实践

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）18-0066-02

随着新课改的施行，新课程对于中学物理教学也提出了新的要求，教师在进行物理知识教学同时要培养学生的科学素养，提倡合作探究的学习模式，培养学生学习物理的主观能动性和创新意识。现行初中物理教材中添加了一些课后实验，要求学生在课后根据自己对于知识的理解自行设计实验，利用家中的日常生活用品进行简易、便于操作的物理小实验，对学生的思维能力、创造能力和动手操作能力的培养和提高大有裨益。

一、兴趣使然的精心设计

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此要想使学生高效地学习某一学科应当首先培养学生对学科的兴趣，学生在最初接触初中物理时会比较茫然，面对完全陌生的学科显得手足无措。所以，教师在布置家庭实验前可以先带领学生进行几个比较具有观赏性和便于操作的物理小实验。比如“倒杯不洒”这个小实验，也就是“覆杯实验”，将一个杯子装满水然后盖上一张纸片，压严使杯口边缘与纸片间没有缝隙，将杯子倒转后水并没有洒出。大多数学生都会对此现象感到惊奇并在回家后亲自进行实验以验证其真实性，通过实验学生对大气压有了初步的了解，了解到水的表面具有张力，能够将杯子内外的环境进行隔绝密封，杯内没有空气就会与外界环境产生一个气压差，这个气压差能够将杯内的水托住，若杯内存在空气的话，那么杯内外的气压是相持平的，没有了气压差，杯内的水会因重力作用而洒出。通过这种贴近现实生活的实验，学生能够意识到物理知识与我们的实际生活有着紧密的联系，也明白了物理知识的实用性，在物理学习上会更加倾注精力和热情。

二、科学合理地实验准备

家庭物理小实验的很多实验器材都可以从日常生活中的物品寻找到，但是需要学生在平时多加留意和留心，将能够使用到的物品收集起来，可以专门准备一个箱子将物品都整理在一起。在最开始的时候学生无法了解哪些物品是在实验中能够应用到的。对此教师可以在初期指导学生拟定一张物品清单，让学生进行物品收集，在收集的同时引导学生进行相关思考。比如哪些物品可以用来实验，可以进行什么实验，是否能够找到其他更好的东西替代等。与此同时，学生在对这些物品收集时，教师应当告诉学生遵循二次利用的原则，进行旧物改造再利用，比如用过的医用注射器可以用来验证空气的可压缩性，家中老人的旧的老花镜可以当作凸透镜，进行光的折射实验。

家庭物理小实验是初中物理教学的辅助和补充，应当具有科学合理的特性，教师在最初设计物理小实验的计划时应当先对教材有全面的了解，根据教材中的具体内容对实验进行可行性的设计，让家庭小实验和课堂演示实验共同服务于课堂教学的教学目标，使知识间的衔接更加紧密，避免实验目的虚大于实的现象，让学生在实验中对物理有着更深层次的认识和理解。教师可以让学生先自己对实验的整体内容进行设计，培养学生的自主能力和思维创新意识，之后从实验目的、实验原理、操作步骤、实验器材、注意事项等几个方面进行针对性指导，让学生对实验设计进行修改和完善，之后从中评选出优秀方案进行推广。

三、切合生活实际的实验选题

家庭物理小实验包罗万象，教师在进行选题时要结合所学教材的具体内容进行筛选，也要与我们的日常生活相联系，使其贴近现实生活，更便于学生理解和操作。选题也要注重实验的可行性和难易程度，避免学生在拿到题目后无从下手，不仅不能对学生的物理学习提供帮助，反而会给学生造成心理压力，对物理产生惧怕心理。因此教师在进行选题时可从以下几个方面进行考虑：其一是将教材中的演示实验进行改进和提炼，作为学生的家庭物理小实验；其二是新教材中增加的课后小实验，这些实验的目的就是为教材的教学内容服务；其三就是将生活中和工作中与物理相关或者涉及到物理知识的现象或内容缩编为物理小实验，在进行此种选题方式时要注意的是我们的生活和工作所涉及的面较为广阔，选择题材时要考虑到题材中所包含的物理知识是否在初中生的物理学习范围之内，避免出现超出课标的内容给学生造成不必要的压力。除了这三种选题方法，教师可以直接将物理习题中所出现的可行的小实验作为家庭小实验的题目，让学生在课后进行实验验证，这是以实践的方式帮助学生更好地理解习题的解题思路。

四、引导性指导和鼓励性评价

做家庭物理小实验的根本目的就是协助教师进行教材内容的教学和帮助学生更直观地进行物理学习，教师将家庭小实验作为课后作业布置给学生，因此学生完成实验后在课堂上进行实验结果汇报时，教师要根据学生描述的具体情况做出针对性的指导，但是最好以引导性的指导为主，不直接将正确的实验步骤告知学生，而是进行循循善诱的引导。例如学生在进行“覆杯实验”时用的是废旧报纸，导致实验失败水从杯中洒出，实验失败的原因是报纸密度较低且吸水性较强，当水渗过报纸后空气进入杯内使内外气压一致，水在重力作用下便倾泻而出。教师可以问学生报纸与复印纸或卡纸有什么区别，在密度、厚度上哪个更有优势，让学生进行思考并在课后进行对照实验，最终顺利完成实验。

在学生进行实验成果汇报时，对于实验设计精良和结果误差小的学生要给予激励和表扬，对于实验失败的学生也不能进行批评打击，要引领学生对实验失败的原因进行分析，并指导学生对实验进行改进，可以直接在课堂上进行改进实验，当场验证实验的改进成果。这样不仅可以安抚学生对实验失败的失落情绪，还可以帮助学生重新树立学习物理的信心。

结语

家庭物理小实验是近几年才被提出的理念，利用课后的家庭小实验帮助学生更好地进行初中物理的学习，培养学生的发散性思维和创新意识，关于家庭小实验，教师要设计出能够充分激发学生兴趣并且贴合现实生活的实验，做好实验准备，对学生进行鼓励性的评价，树立学生学习物理的信心，进而提高物理教学质量。

【责任编辑 朱桂兴】