关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

韦雁

【摘 要】 现代信息技术作为小学教学信息的传输渠道，具有大容量、高效率、节省教育投资和激发教学灵感等优点。本文主要探讨了信息技术与小学数学课程整合的有效措施。

【关键词】 信息技术；小学数学；整合

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-0-01

一、前言

数学是一门集抽象性、逻辑性、操作性、创造性与想象力于一体的学科，这决定了教学的特殊性。而在以往的教学中，以教师的语言讲解为主，难以将抽象的知识讲清讲透，教学枯燥无味，这并不利于学生对知识的理解与掌握。现代信息技术集图文声像于一体，可以直观而动态地展现知识，将抽象的知识寓于直观的事物与生动的场景之中，这样更加利于学生兴趣的激发以及对知识的理解。那么，如何在新课改中促进小学信息技术与数学学科的整合，下面做详细的分析和探讨。

二、小学数学教学方法与信息技术的有效融合

在时代发展下，传统的“一言堂”教学模式已经明显不能适应现代教育教学活动发展的需要。单一的教学方法，不能体现学生学习的主动性，致使学生的被动性展现得非常明显。与此同时，传统教学方法并没有要求学生进行主动探索，同时学生之间的交流相对较少。针对传统教学中存在的多种不足之处，信息技术具有的优势可以有效弥补。现代社会的发展需要学生在学习的过程中能够体现开放性学习、自主学习与合作学习。针对此，小学数学教师需要借助现代化科学技术在教学方法上进行改革与突破。如，在讲解“比多少”的课堂教学中，教师可以根据课堂教学的需要，以小故事的形式来让学生对知识内容有一个更清晰的了解。教师在讲解故事的时候，可以让学生了解到故事中包含的知识点，促使学生在听故事的时候掌握知识。这样学生在教师的带领下可以自主学习，同时还可以增强教学的趣味性。就教师而言，信息技术与小学数学教学方法的有效融合其实就是要求教师在借助现代科学技术手段的基础上促进教学活动的发展，并充分调动学生学习的主动性与积极性。

三、将知识性与趣味性结合起来

兴趣是最好的老师，是学生主动求知的内在动力。只有建立在学生对学科浓厚兴趣基础之上的认知活动，学生才会当做一种乐趣愉悦地参与其中，注意力更为集中，思维更为活跃，可以大大提高教学的参与度与参与面。反之只能让学生与学科越行越远。现代信息技术集图文声像于一体，这对于活泼好动的小学生来说更加具有吸引力，在激发学生学习兴趣上具有重要作用。但在运用现代信息技术时不能单纯地将其作为激发学生兴趣的手段，只重视学生兴趣的激发，同时还要加强与新知的联系，这样才能将学生的兴趣点转移到新知的学习上来。因此教师在收集、选择与组合数学素材时，要以学生为出发点，切实站在学生的角度来看待知识点，这样才能选取富有典型性的数学素材，使现代信息技术的运用更加贴近学生的最近发展区，贴近学生的现实生活，与新知密切相关，这样才能将学生的注意力集中于新知上，引导学生运用已知来学习未知。

四、利用信息搜索功能，培养小学生构建数学思维

传统的数学教学模式都是教师安排课堂的一切，学生只能被动地接受，这种教学方式严重地阻碍了小学生个性发展。我在现实教学工作中会为小学生构建数学思维模式，通过科学的教学方法引导他们在学习时发挥特长，提倡新型教学方式。计算机信息技术的搜索功能在教学中具有重要作用，数学教师可以在教学过程中为学生创建优秀的学习环境，通过多媒体的交互功能让教学内容更加适合小学生的水平，让学生积极地参与课堂教学，经历认知结构调整和重组，最终为小学生构建合理、清晰的数学思维，提高他们对于小学数学的参与程度。

比如在讲“年月日”的时候，很多小学生可能对年月日的概念并不十分清楚，我会利用计算机的搜索功能帮助小学生优化思维方式，进行学习技巧的指导。让小学生通过计算机搜索万年历，就会发现有的月份有30天，有的月份有31天，有的月份只有28天或者29天，这样积累出来规律，自主探索。我会告诉小学生有31天的月份是大月，只有30天的月份是小月，还会给学生编顺口溜，“一三五七八十腊，三十一天永不差”，帮助他们理解记忆。

五、将模拟演示与动手操作结合起来

代信息技术虽然可以为学生提供更为丰富的数学素材，尤其是可以将一些难以用语言讲清的图形进行多角度的动态展现，这样更加利于学生的观察与思考。但这样所获取的信息虽然直观但并不是学生的亲身体验，而在提高学生的理解水平与思维能力方面稍有不足。数学学科具有很强的操作性，引导学生动手操作，在做中求知这是学习数学的重要方法。在现代信息技术的运用中同样要体现这一重要的教学理念。因此在运用的过程中我们要将计算机的模拟演示与学生的动手操作结合起来，让学生通过演示来获取直观信息，形成初步认知，为学生的操作指明方向，在此基础上再让学生亲自动手，在操作中获取直接而形象的信息，这样经过思考才能上升为理性认知。如在学习轴对称图形时，教师就可以利用现代信息技术来向学生展现现实生活中的各类实物，以开阔学生的视野，并利用其特殊功能来将这些图案沿对称轴折叠，让学生直观地看到两部分完全重叠，形成初步认知，在此基础上再引导亲自动手来画一画、剪一剪、折一折，这样更能让学生在动手操作中来深化对轴对称图形的理解，同时手脑并用，更能激活学生的思维，培养学生的数学思维能力。

六、结束语

总而言之，在小学数学教学活动实施的过程中，融合信息技术，可以提高教学效率的同时，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。

参考文献：

[1]李晓晖.小学信息技术与数学教学整合的应用研究[J].教育教学论坛，2013（27）

[2]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化：基础教育，2011（12）