学生探究能力在小学科学教学中的培养

熊建国

【摘要】科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学教学中，科学探究是学生学习科学的重要方式，也是小学科学教学中重点培养小学生的一项极为重要的能力。怎样才能培养小学生在小学科学教学中的探究能力就变成了如今的重点，本文就是针对这一问题提出了相关的方案。

【关键词】培养 探究能力 小学 科学教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0144-01

一、学生探究能力在小学科学教学中培养的现状

学生们学习科学的目的就是要学会探究，拥有探究能力。但是通过多种方式的观察我们可以了解到现在的科学课主要是以老师的讲解为主体，学生们要做到的只是完成老师布置的任务，参与性不大。老师们热衷于给学生们进行理论知识的讲解，学生们往往缺乏实践知识。对于小学的科学课，学生们的反应很积极，他们很喜欢这门课程，因为小学的学生还处于一个爱玩的年纪，而科学课恰恰满足了他们这一特点。科学课是一门需要学生动手，又需要学生动脑的一门学科，在动手方面会有很多有趣的小制作，这些制作有的是学生们日常生活中并不常见的，所以他们就会对此非常感兴趣，所以说，其实小学科学课程很受学生们的欢迎。但是老师在进行教学的过程中并没有去着重地培养学生们的探究能力，很多老师甚至选择了忽略。所以说在小学的科学课中存在着很多的问题。接下来我们就来分析一下这些问题并且解决这些问题。

二、学生探究能力在小学科学教学中培养存在的问题

（一）缺乏对科学探究的理解

我们都知道，在上小学科学课的时候，最好的方式就是让小学生也能够参与到其中，小学生们也会集体动手操作。这样课堂的气氛会非常好，学生们都乐在其中，在课堂上他们会表现的很积极主动，这是一种非常好的现象。但是，科学课最重要的还是教会小学的学生们拥有探究的能力，而不仅仅是教给他们亲自动手实践的能力。一节课即使是结束了，学生们也不知道自己做了什么，他们无非是玩玩闹闹一节课而已，对于他们动手操作是为了探究什么毫不知情，这样的课堂上缺乏一种求真的科学探究元素。所以，一堂课程下来学生们根本就没有学到任何东西。科学探究不仅仅停留在表面的动手操作，更重要的是学会探索求真，发现问题，解决问题。

（二）不能全员参加，使学生缺乏兴趣

在上科学课的时候，大部分老师都会将所有的学生进行分队，这样可以将全班学生分成若小组，在进行活动的时候以小组为一个活动单位。学校的学生比较多，老师不可能照顾到每一位同学，所以就会有同学得不到充分的帮助。有的学生比较喜欢科学课，他们就会在这门课程中进行多次的实验探究，深入地理解所需要学习的内容，但是还有一部分学生对科学课存在着一些盲区，他们不会甚至不懂的该去怎样做，该做什么，所以他们的参与性就会很低。因此，就会出现有的学生参与不进去这节科学课，一整节课他们可能什么都学不到，老师也很难发现这个问题，这样就不能实现小学科学课的真正目的。

（三）课堂没有以学生为主

虽然教育法一直在强调小学的教育要以学生为主体，但是通过观察你就会知道在真正的教育体系中，要实现这一点还是非常困难的。大多数小学都没有实现这一目标。主要是因为老师们在讲课的时候太过于注重学生们学习的最终结果，他们过于追求教学任务的圆满完成，所以他们的教学是老师讲课，学生主要是听课，从而形成了以老师为主体的现象。虽然可能会有一些课堂是想要以学生们为主体进行教育的，但是在实际讲课的时候还是适得其反。

三、学生探究能力在小学科学教学中培养的策略

（一）课堂上老师讲解理论知识及依据

在小学科学课的课堂上，老师不能直接让学生们进行实践，直接动手做任务，会导致学生们的理论知识跟不上。课程结束了，学生们的手工制作做完了，可能学生们做的还不错，值得老师们对学生进行夸奖。但是即使是学生们将所有的手工制作做完了他们也并不理解为什么要这么做，学生们缺乏理论知识。所以在每一节科学课开始老师都需要对同学们讲解这节课需要制作什么，为什么要这么做，这么做的理论依据又是什么。让小学的学生们学得懂、学得会。

（二）利用课程特点，激发学生探究的兴趣

小学的学生们具有一个天生的兴趣爱好，那就是玩。小学阶段的学生们还处于对任何事物都好奇的阶段，所以我们就可以利用小学生这一个特点对他们进行有针对性的教育。在进行科学课的时候让学生们自己动手，亲身体验，凭借自己的能力去感受科学的魅力，这样既能让学生对科学课感兴趣，又能锻炼学生的动手操作能力。如果是要上自然科学课，就放一些视频让学生自己体验风雨雷电。如果是上动物课，就带着学生们去外面看看昆虫，看看鱼儿飞鸟，看看常见的猫猫狗狗。利用这些办法来提高学生们的学习兴趣。

（三）课堂上以学生为主，老师为辅

在上课的时候，老师尽量不要一直进行讲授，要给学生一些思维，想象的空间，要帮助学生们进行畅想，而不是一直在进行理论讲解。在课堂上应该以学生的参与为主，而不是以老师的讲解为主要的部分。所以在课堂上老师们要做的就是对学生进行思维的引导，并且将课堂交给学生。学生们要好好掌控自己的主导地位，在科学课的课堂上努力培养自己的探究能力。老师们也要在旁进行辅助，帮助学生们提升自己的探究能力。合理并且合法的进行课堂的研究与探讨。

小学的科学课的主要目的就是要学生学会探究，培养他们的探究能力。现在的学生们的探究能力不强，老师们也不会去着重培养他们这方面的能力。因此小学生们就需要得到学校的帮助来提升探究能力。所以，本文就着重对这些问题进行了分析与策略，希望能够对老师学生们有所帮助。

参考文献：

[1]彭彪.在小学科学教学中培养学生的探究能力.学术期刊.2014

[2]罗书明.小学科学探究性学习资源可用性研究.学术期刊.2015

[3]王海燕.基于自主探究性学习的小学数学教学研究.学术期刊.2015