关于职业院校信息化教育研究

徐晓娜

【摘 要】 随着当今社会的高度信息化，信息技术的应用已渗透到各个领域，信息化教学更是当前职业院校教育的重要手段。信息化教学建设已成为职业院校强化内涵建设、促进职业院校持续发展、提升人才培养水平和质量的重要的关键环节。

【关键词】 信息化教学；人才培养

【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-000-01

1 对于职业院校信息化教学的研究

1.1提高认识，更新信息化教学理念，营造信息化教学环境，为信息化教学奠定了基础

信息技术在教育中的广泛运用对教育产生了深刻的影响。正是基于广大教师对信息化教学在提升人才培养水平和质量过程中的有了深刻认识：信息化教学是职业教育顺应时代发展，创新教育教学手段的必然选择，使得教师在学习信息化教学理论和实践中表现出了极大的主动性，为信息化教学的顺利开展提供了思想理论基础。

为推进信息化教学的应用，营造良好的信息化教学应用环境，学校根据统一规划、分步实施、注重实用的原则，把硬件建设摆在重要位置。当前，各职业院校以数字化校园建设为目标，对校园网进行了升级改造，以千兆以太网技术为基础、万兆以太网为目标，按照核心层、汇聚层、接入层结构设计模式构建，各楼区间采用光纤连接，覆盖全部教学场所、图书馆、行政办公区、学生宿舍和家属区，形成了“百兆出口、万兆核心、千兆主干、百兆桌面”的宽带网络。学校网站包括学校新闻信息和通知公告发布、应用软件、教学软件下载、影视资料、网上视频点播、网站留言、站内信息查询等。教师对学习资源自动搜索，有选择地进行教学资源的整合和教学设计，学生不再受线性教学的束缚，可在教师创设学习情景的基础上开展自主学习，分组讨论，进行学生与学生、教师与学生在线互动交流，让学生在职业体验和学习交流的碰撞中激发学习的兴趣和创造的活力。

信息化教学意识的及时更新，信息化教学环境的完善，为学校推动信息化与职业教育深度融合，创新学校教育教学手段改革，增强职业院校办学活力，形成职教特色奠定了基础。

1.2提高教师信息化素养，促进教师教学手段的不断改革是提升人才培养水平和质量的关键

职业院校在信息化教学环境下开展基于工作过程系统的教学，教师是主导，学生是主体。教师的专业技能和课程教学运用何种信息教育技术直接关系到教学改革的成败。为帮助教师解决信息教育技术应用中的技术障碍，学校列出规划和时间表，对教师加强运用信息技术开展专业技能教学的培训，强化各学习领域与学习情境所要求的教师技能，要求教师从基本信息技术学起，学会制作课件、熟练使用投影仪、在线调用资源库、网上在线评价学生学习效果，从而多方面多节点检验教师对实行信息化教学的理解与掌握效果。

教师在日常教育教学活动中大量应用信息技术提升教学效果，推动了学校的师资队伍建设，形成了如下三个特色：一是促进了教师教育理念的现代化。他们树立了终身学习的思想，学习新知识、培养新技能；利用现代教学手段进行教学设计、课件教学，利用网络资源丰富教学内容，使教师在培养自身创新精神的同时，也把创新精神贯穿在教育教学活动之中。二是促进了教师教学手段的现代化。教师在不同的教学阶段、对不同的教学内容，能够恰当选择课件、幻灯、录音、录像、网络组织教学，有效地处理传统教学手段和现代教学手段的运用，提升了教师的教学基本功，丰富了教学方法，使职业教育搭上了信息技术高速发展的快车。三是提高了信息化教学环境下教科研能力。

1.3积极开展信息化教学环境下教学科研的应用研究，是提升信息化教学水平的助推器

为广泛开展校本教科研，学校购置了编辑机、非线性编辑系统、多台数字摄像机、便携式电脑等媒体制作设备，并创建录播教室、数字化多功能教室，开展以教学设计、课件制作、校本教材与课程整合、软件开发为主体的校内课题研究活动，把现代信息技术与专业教学、专业实践有机地结合，密切渗透到日常教育教学过程中。

多年来，大力鼓励教师开展信息化教学环境下教学科研的立项、研究、实施、成果总结与推广工作，充分发挥每位教师的创造精神，培养教师的创新能力、专业技能和实践能力，最终反哺到教学中，促进了广大教师教学与科研能力的共同提高。

2 对职业院校信息化教学建设的提升的途径和方法

2.1建设集成度高的数字化校园平台

建设集成度高的数字化校园平台是开展信息化教学的高速公路，采用引进和自主开发并举的方式，比如构建“双核心、汇聚双链路”的环状互为备份容错互连结构，构建强壮的网络架构，开发应用OA办公系统、教务管理系统、人事管理系统、学生综合管理系统、图书综合管理系统等。建设教学与管理的在线资源使用系统，并开放学习资源的使用。打造信息化功能强大的数字化校园平台，实现学校办公、教学、管理的数字化。

2.2建设数字化综合教学资源管理平台

建设数字化综合教学资源管理平台不仅包括系统软件的建设，更要有教学资源内容的建设。丰富的教学资源，精细的管理，良好的用户体验，使教师便捷的调用资源、组织教学，使学生轻松地获取学习内容、快乐学习是建设数字化教学资源平台的关键所在。数字化教学资源平台是面向教师、学生、管理人员的平台，一要有骨干专业主干课程的数字化教学资源，与教师学生密切相关，才会有关注度，为教师备课、学习，为学生自主学习提供了第一资料。二是要有多种呈现形式，既可以按专业大类主干课程呈现，又可以按片断化的教学系材呈现，以满足不同用户的需要。

为激发教师参与信息化建设的积极性，职业院校教师必须建立并使用“教师空间”，并将“网络教学空间”建设作为教职工绩效考核的重要内容，教师通过试行“翻转课堂”教学方法，将线上学习与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进了教与学、教与教、学与学的互补，突破了传统教学模式的改革，提高了教学效率。

3 结论

信息化与职业教育深度融合是促进职业院校持续发展，提升人才培养质量的重要抓手。紧跟信息技术发展的快车，不断更新教师信息化教学理念，营造信息化教学环境，构建教师信息化教学能力的提升路径，让学生轻松地获取学习内容，在体验中获得职业技能，最终实现人才培养质量的提升。