儿童家具的细化设计探析

杨艳红，李　妍

儿童家具的细化设计探析

杨艳红，李妍

（安徽工程大学艺术学院，安徽芜湖241000）

针对儿童家具市场强烈的社会需求与相应设计滞后的现状，依据年龄特征将儿童划分为婴幼儿、少儿、青少年三个阶段，细化各阶段儿童的心理、生理以及行为模式特点，并从家具的功能性和审美性进行深入分析；基于家具的色彩、材质、造型、装饰、结构等基本要素，从安全性、益智性、亲子互动性、可成长性等宏观符号特征方面进行切入，结合仿生、动漫衍生、交互等设计手法，探析“儿童为本”理念下的儿童家具设计，为其提供一种新的视角和设计思维．

儿童家具；年龄特征；符号要素；动漫衍生；交互设计

儿童家具作为家具产业的一个分支，受到越来越多的关注．市场上对儿童家具的呼吁度很高，但相应设计的脚步却滞后，更多地停留在外观形态和色彩的变化上．尝试对儿童家具从不同年龄阶段进行细化，在此基础上深入分析各阶段儿童的心理、生理以及行为模式特点，探讨儿童家具设计的方式和途径．

1　儿童的界定以及儿童家具市场的现状

目前对于儿童年龄的界定不是非常严格，不同国家中不同领域对其界定也不一样．在联合国《儿童权利公约》［1］和中国《未成年人保护法》中，指的是18岁以下；《现代汉语词典》第五版给出的定义是：较幼小的未成年人；而医学界、心理学领域以及中国的儿童组织少先队对儿童的界定都是在14岁以下．

儿童的身体和心理随着年龄的增长会出现量和质的变化，既具有连续性，又表现出发展的阶段性，即年龄阶段性．每个年龄段儿童的心智和生理变化都非常大，相应地体现于儿童家具设计则要求对年龄阶段进行细化；根据年龄阶段的差异性［2-3］，将儿童时期划分为三个阶段：婴幼儿（0～3岁）、少儿（4～8岁）、少年（8～14岁），在此基础上细化对象并进行深入探讨．

目前儿童家具市场正处于需求量大、国家政策扶持、行业规范日趋完善的有利大环境中，但在以下几方面还存在很多不足：首先是缺少原创设计，创新性、益智性不够［4］；其次，缺乏针对年龄特征的细化设计，“成人家具的缩小、微型版”的风格明显；再次，情感化、情趣化设计理念欠缺；另外，环保、安全性、绿色设计理念相对也欠缺，材料、油漆等不符合国家规定．故儿童家具需要创新，需要全新的设计理念和设计方法，以“儿童为本”——从儿童的生理、心理需求和行为特点出发，考虑到环保安全与趣味互动，才能真正设计出属于儿童的家具．

2　儿童家具细化设计的内涵

设计不仅要满足最基本的功能需求，还要满足其使用过程中的其他功能，比如情感、认知、学习、心理感受等需求．儿童各年龄段需求与认知上的差异性直接导致其在设计上细化的需求，只有了解并解决这些需求，才能更好地实现真正意义上的儿童家具设计．从工业产品角度来说，家具本身也是一个庞大且自成体系的产业，可将其分解为色彩、材质、造型、装饰、结构等要素以及由这些要素形成的某种意象特征，如安全性、趣味性、益智性、亲子性、互动性、可成长性等．上述的各种设计要素，从某种程度上可以理解为是一种设计符号要素［5］．

认知是一个从“不知”到“了解”，再到“理解”的过程，是人类认识客观事物、获得知识的活动，包括知觉、记忆、学习、语言、思维和解决问题等过程．儿童的认知、思维过程，同样遵循从“天然符号”到“约定成俗符号”的认知过程模式，这种思维直接影响儿童的心理和行为模式，用符号学的思维方式和理念来研究儿童家具，对少儿更易形成共感共鸣．不仅如此，进入少年期后，符号思维对儿童的影响更为直接和快速．基于儿童思维发展、认知的阶段性特点以及儿童对符号天生的“认知共鸣感”，可以将儿童家具设计的本质理解为：将家具要素符号进行解析、重组、重构，形成可以被儿童理解、认知并认可的新家具产品．好的儿童家具作品就如趣味相投的玩伴，一见如故的知己，能快速与儿童的情感产生共鸣．

3　不同阶段儿童家具设计之分析

儿童家具可以理解为具有儿童生理、心理特征，符合儿童认知、行为习惯的一类器物．儿童家具设计需针对不同年龄阶段儿童的需求进行区别对待，功能性是首要考虑的因素，同时兼顾外观造型、审美艺术的要求．如人机工学在婴幼儿阶段需要考虑监护人和婴幼儿两方面的因素，在少儿和少年阶段则集中在儿童本身，此阶段在保证基本功能的前提下，家具造型审美的设计因子会增加；亲子互动家具在婴幼儿和少儿阶段是一个很重要的部分，但在少年阶段其重要性会减弱．

（1）婴幼儿（0～3岁）阶段儿童的思维还处于感知运动阶段，在生理、心理、认知能力等方面都还不够成熟，此阶段需要考虑的设计对象包括两方面——婴幼儿和监护人，功能性的设计是重点考虑的因素．以婴儿床、摇篮为例，首先，要保证舒适、安全的功能性，主要考虑其尺寸问题；其次，需要考虑监护人的使用功能性——监护人行为方式的便捷性、安全性和舒适性以及存储功能的完备性．婴儿床的高度、使用空间、如何方便更换尿布、放置奶瓶及生活用品是需要重点考虑的因素；再次，需要考虑儿童思维智力发展、益智趣味、身心愉悦的功能性，如音乐功能、活动肢体的功能、对空间动态感知的功能性．比如在床的结构、造型上进行创新，满足婴幼儿肢体协调性、空间体验感、音乐节奏感、色彩敏感等综合功能性．以上所列举的各种功能性，作为婴幼儿家具设计的符号要素之一，在功能性满足的前提下，再结合整体造型、色彩、质感等方面进行审美方面的设计考虑，作为婴幼儿家具设计的符号要素之二．

一款设计巧妙的多功能婴儿床如图1所示．由图1可知，婴儿床主要从功能上进行了创新突破，既可解决监护人长期站在床侧的腰酸问题，又可释放双臂双手的劳累；监护人坐下来休息晃动身体时，婴儿、大人的摇晃性及舒适性需求同时得到满足．多功能婴儿手推车如图2、图3所示．由图2、图3可知，手推车针对不同使用状态进行了功能创新设计，如座位的多角度可调节设计，分别迎合儿童的活动状态、休息状态等不同需求；可伸缩的脚踏板设计可满足不同身高儿童的舒适性功能；360度方向旋转前轮设计可方便爬楼梯、转向等；双向可调节座椅设计完美实现婴儿与大人同向或面对面两种状态下亲子情感交流等；以上分别从不同使用条件下大人、儿童的舒适性、功能性、情感交流等方面进行了细化考虑，是一款可满足儿童坐、卧、户外活动的多功能家具．形态审美上，鉴于功能的复杂多样性，整体造型力求简洁，以线性支架为主；针对监护人的不同审美需求，在整体色彩配置上有玫红、大红、紫色、绿色、蓝色，每一种配色方案中，色彩上力求简洁一致．

（2）少儿（4～8岁）阶段儿童的各方面能力得到大幅度提升和发展，有强烈的探索欲，但在生理、心理、认知能力等方面还不够成熟；此阶段侧重于对儿童的视觉、听觉、触觉以及肢体等方面的发展，激发儿童的动手、肢体协调、运动、交流能力．从功能性角度考虑，基于少儿的行为特征和心理特征，设计要素应集中体现在安全性、趣味性、互动性和益智性等方面；从审美性角度考虑，4～8岁的儿童对色彩、造型都有明确的喜好，应侧重于外观形态、质感、纹理、色彩等方面．

趣味功能性是知、情、意等一系列情感认知的心理需求，满足一定的好奇心、求知欲和趣味性能够极大地刺激儿童的探索欲、求知欲，激发思维的活跃性，开发创新性［6-7］．儿童在“玩”的过程中慢慢长大，而“趣味”则伴随其认识世界、探索世界．宜兰椅设计作品圈圈凳如图4所示．功能性上既满足最基本的坐凳功能，又满足肢体动作能力增强的4～8岁儿童，促使儿童的动手、益智、创新变换思维得到实践训练；从美学角度考虑，不同大小、不同色彩的圆形圈圈形态构成了丰富多姿、变幻无穷的情感遐想——彩色同心环、彩虹、水波等；意大利设计师Elena nunziata的“paddy”儿童家具作品如图5所示．作品以“环境理念”为出发点，兼具童趣和实用性功能．实用性体现在满足坐、收纳、挂衣服等功能，趣味性体现在整体造型调皮又憨态可掬．此造型与儿童的天真童趣不谋而合，儿童会不自觉地乐在其中，伴随儿童快乐、活泼、幽默成长．

图1　多功能一体婴儿床

图2　多功能婴儿手推车使用状态（同向）　

图3　多功能婴儿手推车使用状态（面对）

图4　圈圈凳

图5　“paddy”儿童家具

和谐的亲子关系、亲子沟通可以引导儿童朝正确的方向发展，借助家具这种器物产品承载亲子互动行为，是一种比较新颖的思维方式和家具设计思维［8］．《2014宜兰椅设计大赏》作品“缝扣子”如图6所示．由图6可以看出，设计主要体现互动功能性，以扣子为造型元素，以缝扣子过程为设计理念，巧妙将设计素材——“线”捆、绑、扣住椅身和椅座，让儿童与父母在缝扣子的过程中渗透亲子的细腻情感，达到寓教于乐、亲子互动的效果；亲子椅如图7所示．由图7可以看出，设计主要体现在亲子互动的功能性，在方便亲子阅读、讲故事互动的同时，该结构和形态可减轻成人支撑力的困扰，此款椅子展现了对父母和孩子的关爱，父母与孩子间其乐融融的亲情溢于言表．

图6　“缝扣子”儿童凳

图7　亲子椅

（3）青少年（9～14岁）阶段为儿童时期最后阶段，是儿童到成人的过渡时期，此阶段儿童的思维处于具体运演阶段及形式运演阶段，思维能力已超出事物的具体内容或感知对象，具有更大的灵活性［9］．青少年阶段儿童的生理、心智等相对比较稳定，处于学龄阶段，拥有独立意识及喜好（如色彩、形态），知道维护自己的权利和隐私，视野开阔，富有进取心．该阶段需要考虑的要素包括学习功能、娱乐功能、储物功能、独立空间功能等，相应的家具设计应结合色彩、形态、语意等要素，扩大实用、审美功能和时代潮流性．

通过上述设计分析研究，儿童家具需要面对的是两大群体：购买者和使用者；对于真正的使用对象儿童本身来讲，应侧重设计的安全性、趣味性、益智性等．安全功能性是儿童家具设计必须考虑的第一要素．安全性问题包括两大类，一类是机械类的伤害，如割伤、刺伤、夹伤等；另一类是家具材料、油漆等污染引起的安全性问题．第一类借助设计师的合理巧妙设计可以很好地得到改善，比如家具边缘的圆角设计、结构稳定性设计，避免儿童贪玩探索过程中的细缝、小孔洞造成的无意伤害；第二类则需要社会以及行业监督才有成效．对购买者来讲，除了考虑儿童本身的各种需求外，还应考虑环保、经济两大因素．因此，一种可以贯穿儿童多个年龄阶段的“可成长性家具”成为儿童家具发展的一个趋势．

可成长性家具能随着儿童年龄的增长而尽可能长时间地使用，既减少家长对儿童家具的消费开支，又可以更好地满足绿色环保、可持续发展的原则［10］．设计重点在于：随年龄（生理、心理、肢体）变化而产生的相应家具，其造型、功能、操作界面等要素相呼应，功能合理、简洁地转变．多功能凳子如图8所示．主要从实用性功能上进行创新，采用嵌套结构设计，每个半圆形桌面自带可收藏功能的抽屉，最大限度地节省收纳空间．既可以当幼儿的桌子、凳子使用，也可以作为少年儿童的凳子以及家庭其他成员的小凳子使用．实现家具伴随儿童成长、节约资源、绿色可持续设计的理念．

图8　多功能嵌套凳子

4　儿童家具要素的细化设计方法及理念

4．1要素的协调统一

儿童家具的符号要素包括色彩、造型、质感、结构、肌理等，这些要素相互依存、相互协调、相互统一．如一般儿童倾向于色彩明快、活泼，在设计时需要与结构、肌理相互协调，必要时会形成互补关系；某些结构的缺陷可以通过色彩进行点缀；色彩是儿童认识世界的第一感官要素，相应的家具色彩反过来可以影响孩子的心理、智商、性格等．例如，儿童喜欢造型天真、自然、有趣的产品，尽可能选用不同材质以丰富儿童的质感感官，如木材、石材、玻璃、高级环保塑料材质，以满足儿童强大的好奇心和求知欲．

4．2“大自然”为对象的仿生

大自然是物质的世界、形状的天地，各式各样的“形”“色”“音”“功能”“结构”是大自然馈赠于人类的礼物，可以启发人类的智慧、丰富人类的才能、作为设计师取之不尽的“要素源泉”；有选择的对这些要素进行借鉴、模拟、取舍、加工、整理，设计出新的家具产品．仿生设计是设计师塑造产品形态的重要方法之一，既可仿生其功能性，也可仿生其外观形态实现审美性．儿童家具设计应在满足最基本功能的同时，实现其审美需求，如日本设计的“bambi”儿童椅如图9所示．设计提取鲜明有趣的“鹿”的造型，将其特性元素完美融合于儿童坐具中，体现趣味功能性；座椅由斑点毛皮坐垫、人造蹄脚和鹿角靠背组成，其中整体造型和表面纹理装饰均借鉴迪斯尼动画中的小鹿斑比的花纹．

图9　“bambi”儿童椅

4．3动漫题材的衍生设计

衍生是对已有事物通过解构、变化、重组而产生新的派生物的过程，其明显的两个特征是继承与变化，这两个特征相互依存．继承在于构成要素的近似性；变化在于设计、构成方法的各异性．在设计领域，衍生是一种设计方法，即在继承的基础上运用设计手法，产生既有联系又有变化的产品．

随着近年动漫产业的发展，其对工业产品渗透力度加强，动漫衍生家具产品占据一席之位．汲取动漫中的一些要素作为家具符号的要素来源，通过一系列设计手段，衍生形成儿童家具作品．以动漫为题材的家具，更多会偏重于用一系列的家具来表现某个主题，设计时应尽量让色彩、造型、情感与动漫形象的内在情感产生深层次的共感，即更多地偏重于审美、心理方面的感受，从而抛弃简单拼凑、外表装饰等肤浅方法．

4．4交互设计理念在儿童家具中的拓展

交互设计（Interactive Design）是一门关注交互体验的新学科，是指设计应注重人和产品间的互动，须考虑使用者的背景、使用经验以及在操作过程中生理和心理的感受．人与家具的交互行为会影响人对居住环境的反映和感受特征，反过来，具有交互功能的家具会影响人的行为模式．人类交互行为的多变性、随意性要求家具设计必须考虑到每一种行为背后人的不同心理特征，才能设计出符合用户心理期待的家具产品．儿童家具和儿童的生活密切相关，如何让儿童家具赋予用户更多的期望，让儿童家具更易用且产生愉悦感，这就有必要在设计中融入交互设计理念．其中，沉浸式体验［11］是一种非常不错的交互创新方法．

家具设计师通过角色转换，以儿童的视角、思维去体验生活方式、行为形态，称之为沉浸式体验．对儿童视角中家具的功能、审美性、趣味性等符号要素进行改进和创新．儿童不拘泥于惯性思维模式，造就了儿童行为方式的独特性．以沙发为例，成人会按照约定成俗的习惯坐于沙发坐面上，而儿童天马行空的思维会形成以下认知：沙发扶手可以坐，靠背同样也可以坐，而且这种“坐行为模式”更有趣．基于对儿童的思维及行为方式的沉浸体验，再透过设计师的角色对扶手、靠背进行加宽、变形等处理，设计出满足儿童心理预期的真正的儿童家具．如图6中所示的“亲子椅”，就在解决了亲子互动过程中的不便以及儿童的承重、座位问题，解放了大人双手的同时，可以更好地进行亲子活动，传达出设计师对亲子互动理念的独特理解．

4．5可持续发展理念在儿童家具设计中的渗透

儿童由多个具有明显特征的年龄段构成，在针对各阶段特点进行分析的基础上，也应从人类资源的长久性考虑，提倡低碳环保、绿色设计．具体思路可从一物多用、多功能、可伴随儿童成长的家具等方面进行延伸，在功能、造型、使用时间频率等方面尽可能最大限度地利用，满足可持续设计的理念．比如婴儿餐桌椅长大后可拆卸成学习用的桌椅，婴儿床功能完成后可分解成两把单人椅子，或者在家具设计阶段预留结构穿插孔位，可随着适用对象身体特征变化进行调节等等；多功能家具与儿童喜欢互动的天性不谋而合，多变的过程有助于开发儿童的智力，激发他们的想象力和创造力．

5　结语

综上所述，不同年龄阶段儿童家具的符号特点、构成方式、设计理念是一个动态、变化的过程．儿童是一个具有不同思维水平的对象群体，是一个生理和心理方面阶段各异的特殊群体．相应地，儿童家具也不应该笼统地来讲，应充分关注并响应其特征，细化年龄阶段特点，以“儿童为本”为宗旨，真正沉浸于儿童的思维世界，又以设计师的身份将各种家具设计的符号要素细化、协调统一，并尝试将与时代相结合的主题作为设计题材，用跨学科的设计方法进行交叉创新设计，设计出真正的儿童家具．

［1］岳翔．儿童家具的可成长性设计探析［J］．湖北第二师范学院学报，2013，30（2）：123-126．

［2］陈乐乐，杨小青．国内外儿童分类能力研究的进展及争论［J］．上海教育科研，2012（7）：23-25．

［3］李文馥，樊艾梅．各种分类标准在儿童分类中的竞争［J］．心理学报，1994，26（4）：362-369．

［4］周静，李军伟．对儿童家具设计的思考与探讨［J］．林业科技，2013，38（1）：60-62．

［5］余静贵．基于符号学视角的家具设计意境创造探究［J］．家具，2014（3）：47-50．

［6］王默然，张琲．儿童家具的玩趣化设计方法浅析［J］．家具，2012（2）：38-39．

［7］曹岚森，赵静，龚建坤，等．基于益智趣味儿童家具的设计思考［J］．大众文艺，2011（10）：55-56．

［8］苗艳凤，黄佳芸，张畅．基于亲子互动促进儿童健康成长的儿童家具设计初探［J］．家具与室内装饰，2012（7）：10-13．

［9］皮亚杰．发生认识论原理［M］．胡世襄，译．上海：商务印书馆，1997．

［10］王晓瑜．可成长性的儿童家具设计研究［J］．包装工程，2014，35（16）：50-52．

［11］唐蕾，林作新，张亚池．交互设计方法在家具设计中的适用性研究［J］．家具与室内装饰，2014（2）：32-34．

Refinement Design Analysis of Children＇s Furniture

YANG Yan-hong，LI Yan
（College of Arts，Anhui Polytechnic University，Wuhu 241000，China）

In view of strong social demand of children＇s furniture，corresponding design has fallen far behind the current situation and can＇t keep up the pace，three stages for infants，children and adolescents were divided base on age characteristics，the children＇s psychological，physiological and behavioral pattern characteristics of various stages were refined and analyzed deeply from furniture functionality and aesthetic．Based on the elements of furniture，such as color，material，shape，decoration，structure and so on，the macro characteristic of symbols was researched，such as security，education，parent-child interaction，growing and so on，combining with design technique of the bionic，animation derivative and interactive，children＇s furniture design of＂child-centered＂concept was explored in order to provide a new perspective and design thinking．

children＇s furniture；age characteristics；symbol element；animation derivative；interactive design

TS666．20

A

1672-2477（2016）03-0063-06

2015-09-23

安徽省高等教育提升计划基金资助项目（TSSK2015B06）

杨艳红（1979-），女，山西运城人，讲师，硕士．