基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系研究

武 峥，郝文清

(阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236037)

基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系研究

武 峥，郝文清

(阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236037)

“网络学习空间人人通”作为国家教育部倡导建设的新型体系，能够实现信息技术与教育教学的深度融合，对于我国高等教育的现代化建设、大学生的成长具有十分重要的现实意义。该文首先在当前流行的云服务架构基础上，提出了“网络学习空间人人通”的体系建设模式，旨在为各类院校的大学生网络学习规划提供思路；通过效益分析法，对该体系的优势进行分析，以期使广大高等教育工作者更加了解基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系的实用价值。

云架构；网络学习空间；大学生网络教育

一、问题的提出

现阶段，教育教学网络化以及信息化建设已成为一种必然发展趋势，对于教育模式创新、教学质量的提升以及教育现代化的实现都起着重要的作用[1]。伴随着互联网的迅猛发展以及网络教育的扩大，社会化网络不断升级，在校大学生、学生管理者、院系及学校之间网络互动关系更加紧密复杂。教育部在《国家教育事业发展第十二个五年规划》[2]中指出，“在今后一段时间内，我国要大力推进包括‘网络学习空间人人通’在内的‘三通两平台’建设，从而建构教学管理公共服务平台和数字资源公共服务平台”[3]。2012年5月，在《教育信息化试点工作座谈会》上，教育部相关负责人提出了“网络学习空间人人通”，阐述了其对学生学习和教师教育工作的重要性[4]。本文重点探讨基于云模式、云数据下的大学生网络教育体系建设策略，分析其效益，旨在为现阶段高等教育机构的现代化学习和管理建设提供思路。

二、“网络学习空间人人通”的目标

“网络学习空间人人通”的阶段性目标可分为底层基础设施、应用共享层、高层服务层等三个层次的目标。

1.基础设施层。明确高等教育教学需求，以学生为中心，初步建构起用户个人学习空间；进一步完善在校学生电子学生证信息识别系统；实现数字资源、电子学习工具、软件等的上传与下载功能。

2.应用共享层。集中各方资源完成应用共享层建设，即针对各高校实际情况出台一系列确保“网络学习空间人人通”体系正常运转的规章与政策；各高校与教育主管部门合力搭建信息交流平台，从而帮助全国范围内院校实现资源共享，帮助在校学生享受云学习带来的便利。

3.高层服务层。贯穿高层服务体系建设，即除高等学校教育外，加入职教、成教、老年教育等教学形式的应用普及，将数据与资源上升至社会服务层次，使每一位公民都有通过云架构网络学习空间获取知识的条件。

三、基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系的建构

基于云架构模式[5]的“网络学习空间人人通”体系(其模型如下表所示)同传统意义的网络学习平台有很大区别，其优先采用了云计算、云存储、移动终端等新技术，是新型网络系统架构模式与商业运营模式的组合。通常，基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系主要由个人空间、云空间、云课堂、云超市、云管理、云沟通六大基础层次组成。

“网络学习空间人人通”架构

续表

1.个人空间

个人空间是“网络空间人人通”体系中各种服务的终端表现，通常表现为一种桌面应用形式。个人空间能够横跨多种平台，其主要依靠Windows、Android、IOS等系统实现在电脑、平板电脑、手机等主流终端上的运行，目的在于帮助学习者实现自身对个人学习云空间的管理[6]。具体来讲，其功能建构应包含以下几方面：(1)与云管理互联。个人空间要同电子学籍管理系统实现连接，以便验证学生的身份信息；还要连接相关的教育系统，这样学生在客户端的学习记录可以同步到管理系统，从而展示学习历史记录，分析得出相应的学习建议，进而对相关数据进行统计分析。(2)与云超市互联。所有数字教育资源均可放入云超市内，个人空间与云超市互联，使用者可以了解资源的发布与更新，可以在线购买、免费或付费下载等。(3)与云课堂互联。个人空间要同云课堂系统相连，协助其实现在线课前学习、课堂学习、课后学习等功能。(4)与空间互联。个人空间要同云空间相连，实现客户端与云端的实时自动同步以及智能存储管理功能，方便学习者个人空间信息的云交换。(5)与云沟通服务器互联。个人空间要想成功达成任何两点的互动交流，需要连接云沟通服务器，通过服务器中的即时消息、电子白板、网络电话、视频会议等功能实现学生之间、教师之间、班级管理者之间优质、高效的沟通。

2.云空间(Cloud Hosting)，即一种由多台服务器提供负载均衡、按实际需求进行动态分配的大容量云空间集合系统。本文所论述的基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系所涉及到的云空间(云存储)等云端服务，是高等学校为更好地开展大学生网络教育所提供的一种服务空间，其可以免费存储大约200GB的学习资料。每个大学生学习者个人空间的个人状况以及各种信息资源都可以通过网络链接以及云空间平台来存储到云端服务器中，这些资源既可以是学习者个人的电子课表、学习计划、个人成长记录等资源，又可以是通过网络平台所购买的电子课本、数字资源、电子杂志、智能应用、工具软件等资源，学校掌握了每个大学生的网络学习记录以及学习内容，便于学校、班级管理者有针对性地调整学习计划，更好地开展网络教育。此外，云空间遵循“用进废退”的管理原则，其容量可以发生变化，使用者可以付费购买来实现空间的智能管理以及智能扩展。

3.云课堂

云课堂对数字化及网络化教学非常关键，能够整合传统的教学步骤，给课堂教学带来全新突破。虚拟的教学平台不仅仅记录教学过程中的学生学习数据，也满足教师的学习和自我发展需求[7]。具体来讲，云课堂在整个“网络空间人人通”体系中需能实现以下功能：(1)云课堂可以充分满足教师授课、备课需求，进行作业布置、作业批改、期中期末考查测试等工作。(2)学生可利用云课堂展开课前复习、课后预习等日常学习行为，还能借助网络对教师预先上传的音频、视频等数字化教学资源进行扩展阅读。(3)教师通过云课堂平台实现了学生学习情况的数据收集、整理，根据数据进行因材施教，帮助不同类型的学生实现查漏补缺。(4)班主任、家长可以利用云课堂对学生的学习情况、考评结果进行了解，并及时同教师沟通，做好教学管理监督、督促工作。(5)学校管理层、教务部门、教育教学行政机构能够通过云课堂对学生的学习情况、教师的教学情况、资源的整合情况等进行实时了解，方便给予宏观指导计划。

4.云超市

云超市是基于互联网的虚拟交易平台，其经营内容包括电子教材、教辅、各类数字化学习软件、学习工具等。云超市作为“网络学习空间人人通”体系中的消费平台，承担着为教学资源的生产者(发布者)与教学资源使用者提供交易与结算的功能。构成云超市的除了超市运营者(平台管理方)、资源生产者(发布者)外，还涉及到消费者和第三方支付公司等，其需要具备的功能主要有以下几方面：(1)建立电子教材、教辅、软件等数字教学资源发布所需的空间，制作发布所需要的支持系统，并对上架资源进行审核；(2)建设清算体系，管理生产者、消费者以及超市运营方三方之间的结算活动，为银行、第三方支付提供支付结算接口；(3)在后台数据指引下，通过分析大学生消费群体行为，资源生产者可以了解大学生用户的个性需求，这样生产者可以对各类电子资源进行定价，有针对性地进行营销推送和空间管理。

5.云管理

云管理是基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系的中枢部分，具有以下三种功能：(1)学习分析系统。云管理要将个人空间与其他相关模块进行交互与同步，收集细粒度信息，获得学习者的学习样本，从而建立起一定容量的学习过程数据库，并且通过这一数据库进行技术分析，从而帮助大学生建立起个性化的学习方案，完成有针对性的内容推送。同时，云管理的学习分析系统还要帮助教师或教学机构实现管理和监控学习者网络学习过程的目标，从而更好地构建有效的学习模式，并帮助系统使用者进行教与学评价，辅助教学决策。(2)基于电子学籍的身份管理。电子学籍系统涵盖了所有接受教育学生的信息，包括学生的姓名、身份、年龄、家庭状况、专业、健康状况、文体爱好等基本信息，为“网络学习空间人人通”提供了必要的身份认证和基础信息管理。同时，与云空间联合，可以共享大学生基本活动数据，为分析大学生学习行为提供较全面的信息，形成一个相对权威的大学生信息数据库，为进一步决策提供有效数据支撑。(3)在线支付系统管理。同其它线上商店一样，基于云架构模式的“网络学习空间人人通”体系并不是全部免费服务于大学生，使用者需要购买后才可以使用。每个使用者通过大学生常见的、熟悉使用的电子支付如微信支付、易支付等第三方支付平台，完成数字资源的在线交易和结算业务。(4)问题管理。通过大学生学习过程中发现的问题，查明问题产生的潜在原因，并制定解决问题的方案，减少负面影响，防止同类群体中再发生类似问题。

6.云沟通

云沟通可以为个人空间使用者提供有效的通讯和服务信息，大学生、教师教育人员可以相互交流，目的是构建多元化、全方位的网络社区平台。通过云沟通，大学生使用者不仅仅可以将文字信息进行分享，他们也可以通过非文字形式的信息如图片、视频、通信记录及地理位置等进行交流，或者实现三人以上群体之间的交流。比如，班主任、高校管理者可以通过云系统提供的消息提醒功能将信息直接发送到学生的终端屏幕上，无论大学生当时状态如何，只要他们在云沟通平台上，就可第一时间看到推送的消息和留言，方便了高校教育工作者对大学生的管理和教育。

四、云架构模式的“网络学习空间人人通”应用案例

基于云架构的“网络学习空间人人通”为教师、学生、家长提供了一个自由交流、自主学习的网络空间，提升了社会各层次的学习效益。以“安徽省高校教育社区”为例，其以教师自主发展为主、以本土化的资源共享为核心，突破了传统教育“数字鸿沟”限制，搭建起了网上教师家园，并成为全省广大教师交流思想、沟通教学经验、共享教学资源、构建和谐校园的重要基地。截至目前为止，全省共有6万多名教师加入该社区，组建了约760个研修圈子，开通了大约2.6万个教师网络研修博客，建立起了80多个名师工作室，组建了一支包括2000名教师在内的名师教学队伍，有关教学日志、教学图片等信息更是数不胜数，真正实现了教育资源的共享，是对“网络学习空间人人通”体系的良好实践。

五、建设云架构模式的“网络学习空间人人通”体系的意义

在云架构模式下，“网络学习空间人人通”建设增强了高等教育课程教学实效性，产生了社会效益，也促进了经济增长，产生了经济效益。

1.实现信息技术与教育教学的高度融合，促进教育信息化的6A远景

基于云架构模式的“网络学习空间人人通”，作为一种现代化和自主化的教育教学管理新模式，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，信息与教学融合为一起，有效地推动了教育信息化“6A远景”[8]的实现。其具体效益表现如下：(1)顺应了信息时代的发展潮流，将“信息—生活—娱乐—学习”统一于一个信息网络平台，并将信息的收获与学习贯穿于每一个大学学习者的每一项活动之中，改变了传统的教育教学方式，极大地促进了“6A远景”的实现。(2)“网络学习空间人人通”体系的构建实现了现代科技与学科知识的高度融合，扩大了电子化教材、电子杂志、电子阅读等电子信息产业的需求，拉动了电子化教育产业的发展。据Springer最新调查数据显示，Springer电子书消费所占比已经高达65%，而纸质书消费则为12%，两者之间的差距在不断拉大，电子化的信息消费形式也已成为必然趋势。(3)促进了大数据背景下教育教学决策模式的形成。在过去的教育教学中，由于缺少精准的数据支持，高校管理层经常出现随意决策的现象；而随着云架构结构模式网络平台的兴起，全部相关的数据和信息都能及时汇聚，这样就会形成以大量证据和数据支撑的教育教学决策模式。(4)增强了教师教学的实效性。以高校思想政治理论课教学为例，教师利用“网络学习空间人人通”体系弥补了使用“PPT、多媒体课件”上课的缺陷，充分利用互联网资源提供的数据案例，增强了课程教学实效性，使任何人在任何时间、任何地点、以任何方式、采用任何设备都能掌握到课程讲解的任何内容。

2.促进教育业经济转型，提高我国GDP

以苹果App Store 为例，其最初只是以一种第三方应用的合作形式参与到商业活动中去。随着网络信息化技术的不断发展进步，App开始以一种盈利的方式参与到互联网竞争大潮中。目前，苹果在线商店每年能够有接近24亿美元的收入，同时这种新兴的产业经济形式开始扩散到各行各业。基于云架构模式的“网络学习空间人人通”也是这样的一种在线产业经济形式，具有广阔的发展“钱”途。(1)促进了经济转型。纸质教材印刷发行业随着信息化的数字出版业、信息教育业的发展逐渐出现萎缩。以全国高校每位学生每年消费4000元电子产品为标准，将会形成百亿元数字的出版量，极大提高了国家经济的增长速度，促进了经济增长。(2)促进了教育信息技术服务业的规模化发展。据相关数据显示，平均每10名学生和每3名教育教学工作者就需要一名信息技术服务员的支持，提供了大约20万个教育信息技术服务业岗位[9]，从而促使教育信息服务业形成一种规模化的产业。

3.节约生产成本，绿色生态环保

纸质教学资料的印刷成本较高，印刷过程较为复杂，需要大量的人力、物力支持。学习教材每年都会根据最新形式进行重新编撰修订，无论改动内容多少，每修订一次就需大动干戈一番，从排版、制片到印刷都需要重新改动。此外，出版社的印刷生产都是批量生产，往往会出现较多的库存。这样不仅提高了生产成本，而且还造成了资源的大量浪费。网络信息资源的应用则有效解决了这一难题，其只需要一个简单的工序就可以完成资料修改，而且不需要产生纸张和印刷费用，消费者借助电子信息平台便可完成阅读，这符合我国绿色可持续发展理念，节约了大量生产成本。

[1] 上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020) [DB/OL].http://www.shmec.gov.cn/html/xxgk/201009/301122010002.php,2010-09-10.

[2] 新华社.2006-2020年国家信息化发展战略[DB/OL]. http://www.gov.cn/test/2009-09/24/content_1425447_4.htm，2009-09-24.

[3] 蒋东兴.如何理解“三通两平台”的内涵[DB/OL]. http://www.fjshjy.net/xxgk/jydt/sjzg/201306/t20130620_163689.htm，2013-06-20.

[4] 教信推办[2012]5号文件.关于印发杜占元同志在教育信息化试点工作座谈会上的讲话的通知[Z].

[5] 赵子云，左明章，邓果.基于云计算的教育信息公共服务平台的构建[J].现代教育技术,2012,(12): 103-106.

[6][8][9] 张世明，徐和祥，钱东明等.云架构模式下“网络学习空间人人通”体系探析[J].华东师范大学学报(自然科学版),2014,(2):30-39.

[7] 王世增. 基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究[J].中国电化教育,2012,(11):140-142.

责任编辑：赵兴龙

Research on the “Network Learning Space for Everyone” System Based on Cloud Architecture Model

Wu Zheng, Hao Wenqing
(Information Engineering Institute, Fuyang Normal College, Fuyang Anhui 236037)

The “network learning space for everyone”, as a new teaching system promoted by the national ministry of education, is to realize the integration of information technology and education teaching. It is very important for the modernization of Chinese higher education and the growth of college students. Based on the current popular cloud services architecture, this paper puts forward the system construction mode, which aims to provide a way for college students’ network learning of all levels. The paper analyzes the advantages of this system by the benefit analysis method, in order to make the majority of college educators understand the practical value of the “network learning space based on cloud architecture” model.

Cloud Architecture; Network Space; College Students’ Network Teaching

G434

：A

1006—9860(2016)03—0065—04

武峥：硕士，讲师，研究方向为网络教育、思政教育(wz0226@163.com)。

郝文清：博士，教授，研究方向为大学生网络思想政治教育理论与实践(2621021685@qq.com)。

2016年1月11日