BT模式在化工应用型人才培养中的实践与思考

张　楠，殷美丽

(安阳工学院化学与环境工程学院，河南　安阳　455000)



BT模式在化工应用型人才培养中的实践与思考

张楠，殷美丽

(安阳工学院化学与环境工程学院，河南安阳455000)

BT模式为新型投资建设模式，预建设项目以招标形式外包，由外来资金、技术、人员完成建设，在大幅减少政府融资压力的同时，确保了项目短时高效完成。将BT模式引入化工应用型人才培养实践中，从实际效果看，不仅能够减轻高校教育师资紧张的压力，更在实践中充分锻炼了学生的理论应用能力，有利于完成学生从高校到企业的顺利融入，更有助于培养具有实战、创新能力的设计型人才，其适用范围及方式值得进一步研究探索。

BT模式；化工；应用型人才培养

BT(Build-Transfer)意指“建设-移交”。政府将预建设项目以招标形式外包，投资者在获取项目建设资格并按要求完成项目建设后，将项目资产以一定的价格移交给政府，由政府负责经营和管理。因其引入了优秀的外来建设资金、技术及人员，故而建设短时高效，既解决了政府短期融资问题，又确保了项目的圆满完成，是高效投融资建设模式[1-4]。

将BT模式引入化工设计型人才的培养，从实践效果看，不仅能充分调动学生在校期间的学习积极性，工作主动性及创新性，更能大幅缩短学生在就业时的岗位适应、团队适应、社会适应时间，有利于化工应用型人才特别是设计型人才的培养。比之传统的授课、练习教育模式，BT模式在项目建设参与者身上呈现出的培养效果更引人注意。

1　BT模式实验方案

笔者以大二、大三、大四部分化工类工科专业学生为研究对象，在两年时间内初步开展了一定程度、深度的BT培养模式尝试，并对其开展方式、实施效果等进行了初步探索研究。

1.1BT项目设定

为提升学生对于化工生产过程的感性认识，让学生在实践锻炼中更加贴近生产，贴近设计一线，拟定的项目应具有实际生产或生活意义，现将已开展的BT项目列为表1。

表1　BT项目设定情况

续表1

设备设计人员典型单元操作设备的设计选取合适的设备类型;完成设备的整体设计;对设备运行效果进行分析;绘制设备结构施工图。促进学生对于《化工原理》、《化工设备机械基础》、《化工制图》等课程的理解;强化学生的工程设计能力。工艺设计人员产品工艺的设计确定合理的工艺流程;完成工艺中的设备选型设计;绘制工艺流程图。促进学生对于《化工工艺学》、《化学反应工程》等课程的理解;强化学生的工艺设计能力。安全巡检人员设备故障原因分析及排除推断合理的故障原因;排查设备运行故障。促进学生对于各专业课程的深入理解及知识整合;强化学生工程问题分析能力。

1.2项目承担对象选定

针对高校学生心理特点，为更好激发学生的参与意识，激发其工作热情，培养其团队协作、沟通交流、表达展示能力，项目组成员选定应遵循如下原则：

(1) 团队参与，分工明确；

项目承担以团队为宜，但人数不宜过多，可依项目难易程度而定；同时，项目组成员选定应参考各年级课程情况、就业意向等，以表2设定方式为宜。

表2　项目组成员设定

(2)公开竞选，公平竞争；

项目承担对象的初选依据各项目组提交的申请资料，由其成员情况、项目计划采用的建设方案及可行性分析等进行推选；经初选后如有必要可通过答辩最终选定。

(3)责任心强，进取心强。

1.3“移交”方式

作为BT项目中的“移交”，其方式及内涵既是对项目组成员工作的肯定及认可，也是鼓励同学们积极参与、认真准备的“诱因”，在高校氛围内，除去物质奖励外，其鼓励方式更应多着墨于教育本身。

可采用在课程最终成绩内加分，如设备故障原因分析类项目中，依项目难易程度，在《化工原理》课程的最终成绩内设置1～5分加分；在产品开发类项目中，可依项目最终开展情况，由项目责任教师负责指导、修改、完成论文，以第一或第二作者署名发表；同时对于其它项目类型，采用就业直荐、评优评先优先等形式进行鼓励。

2　BT模式实施效果

2.1教育资源充分利用

高校教育资源丰富，BT项目可促进学生积极主动选取资源利用，利于各类教学资源的优化整合。如：在样品检测及产品研发类BT项目中，我院大型精密仪器设备的使用率上升超过8%；学生课余前往图书馆或查阅电子资料的频率提高，在答辩环节，多数学生坦言图书档案及文献资料伴随自己很多夜晚。

2.2学生实践能力增强

在BT项目建设期内，大量的实践锻炼使得学生的实验操作、图纸绘制等操作的标准性得到了较大提高，在随后的实验技能大赛、毕业论文、设计环节内，参与过项目建设的学生普遍有更好表现。

2.3教学氛围及教学效果提升

以《化工原理》课程为例，在班级内开展小型BT项目，如离心泵使用故障实例分析及故障排除等，使班级学习积极性提高，课堂氛围轻松愉快，课下交流增多，就课程最终成绩而言，识记类、简单分析、计算类题目正确性比前两届无BT项目开展的同专业班级成绩有所提高。

2.4应用型人才分类培养成果初现

在项目建设过程中，学生在不同类别的BT项目中慢慢培养出了一定的行业素养，如：在检测类项目中，实验操作严谨性与精密性得到了强化，具备了扎实的化学检验员底蕴；在产品研发类项目中，学生在完成项目后多数具备了一定的独立科研能力；在设计类项目中，学生对于工程及工艺设计的原则、标准、内容及流程有了较为清楚的认识，奠定了工程工艺设计师基础等，分类培养的效果得到了一定程度的体现。

2.5利于校企无缝对接

目前参与BT项目的已毕业学生中，1人已进入化工设计所，另有7人在化工生产企业工作，且在不到三年的时间内已由一线操作员提拔至设计部、研发部、中控室工作，在与企业的多次考察、座谈中，这些同学的工作表现得到了企业领导的充分认可。

3　结论与思考

(1)BT项目对于促进学生的学习与思考的主动性、自觉性确有一定帮助；

(2)BT项目的开展将研究建设的工作重心转移至学生，教师辅助指导，这在一定程度上减轻了教师教学、科研、育人工作压力，对于师资力量较为欠缺的高校具有较好的推广价值；

(3)BT项目将学生接触工程实践的时间提前，对于增强学习的方向性和提升学习兴趣有很大帮助，更有助于从高校到工作岗位的顺利过渡；

(4)BT项目有助于增强师生互动，对于学风、教风有一定的良性影响；

(5)BT项目的开展范围、深度、广度值得在进一步的实践尝试中研究。

[1]黄歌.关于BT模式在我国运用的探讨[J].工程建设,2007,39(4):56-60.

[2]童琳.公共基础设施的BT模式运用研究[D].上海:同济大学,2007.

[3]高华.我国BT模式投资建设合同研究[D].天津:天津大学,2009.

[4]王伟洁.BT项目的风险管理及工程运用[D].合肥:安徽理工大学,2012.

Practice and Reflection of BT Mode in Cultivating Applied Talents of Chemical Engineering

ZHANGNan,YINMei-li

(School of Chemistry and Environmental Engineering, Anyang Institute of Technology, Henan Anyang 455000, China)

BT was a new mode of investment and construction. By bidding, construction projects was completed depending on the foreign capital, technology and people. This not only sharply reduced government’s pressure of funding, but also finished the projects fast and effective. Introducing BT mode into practice of cultivating applied talents of chemical engineering had eased the pressure of colleges of lacking of teaching staff, and the application ability of the students was fully trained. This could make the integration from school to enterprise more smooth, more able to cultivating applied talents with real-word experience and high innovation ability. The scope and methods of BT mode need to be further studied.

BT mode; chemical engineering; cultivating applied talents

张楠(1981-)，女，讲师，主要从事精细化工研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)03-0196-02