提高中学生在田径课上主观能动性的对策

杜文剑

[摘要]田径课是体育学科的一门重要课程，但是由于体育生每天都需要进行大量的体育训练，体能耗费较大。除此之外，相比于其他球类或形体类的运动会，田径运动显得有些枯燥乏味。如何为田径课注入新的元素，激发学生对田径学习的兴趣，提高学习效率，为学生的其他课程的学习打下稳固的基础，是体育教育工作者和相关专家将要长期研究的课题。下面，笔者将根据自身多年来对如何提高学生田径课匕的主观能动性的对策的研究，针对如何提高中学生在田径课匕的兴趣和积极性，做出相关阐述，并分享一些自己的教学经验。

[关键词]中学生；田径课；主观能动性

面对学生在田径课上学习不积极的现状，教师应该深入了解和探究中学生的性格特点和学习的特点，针对中学生的特殊型和体育学习的特殊性，改进自身的教学方法，对学生实施因材施教，提高学生在课堂的主观能动性。

一、了解中教学课程的特点

体育生的课程分为文化课程和专业课程，学生每天除了要学习文化知识，还要参加高强度的专项技能训练，学生的体能和心理压力都比较大，这使得枯燥目高耗能的田径课成为他们学习中的难点课程。针对这一现状，教师应该适当减少学生在田径课匕的运动量，以传授理论知识和基本技能为主，降低学生的学习压力。

二、了解中学生的性格特征

中学生由于长期参加高强度的体育训练，忍耐力较强，性格也比较豪爽、不拘小节、重感情，体育教师应该根据学生的这一特点，掌握正确的教学方法，改善师生间的关系，增进师生间的感情，为学生的学习营造出轻松愉快的氛围。

三、考察学生上课的动机

田径运动作为其他运动的基础，在中学生的体育生涯中起着重大作用。以此观之，引导学生在田径课匕形成正确的观念，帮助学生学习到基本的田径技巧和掌握先进的技能，是每—位体育教师义不容辞的责任。学习动机是支撑学生在规定时限内完成学习任务，达到学习目标的动力因素。大多数学生在田径课匕表现出学习不积极、学习态度散漫、注意力不集中等现象，这需要教师不断改善自身的教学方法，引导学生端正上田径课时的态度，正确认识到田径课对其他课程的积极作用，激发学生的课堂参与度与主观能动性。

1.激发学生的学习动机

体育生正出于活泼好动，思维敏捷的年龄阶段，他们对知识充满好奇和欲望，教师可以利用这—特点，采用多元化的教学方式，满足学生的求知欲和好奇心，提高学生的主观能动性。

2.让学生在学习中获得成就感

体育生在紧张繁忙的学习过程中，成就感和自豪感容易缺失，学习的主观能动性也较低。激发学生的成就动机，让学生在学习过程中不畏艰难、积极主动地学习相关技能与知识，并收获自信心和成就感。学生为自己的付出收获到的成果而高兴，学习的兴趣也随之提高，课堂参与程度提高，学习效率也就提高了。

3.在教学活动中加入适当的游戏类活动

随着教学方式的不断改革，田径课的教学模式开始逐渐游戏化。教授可以根据教学任务安排和插入一些游戏活动。满足学生的兴趣，为田径课注入新的元素，使得田径课娱乐化。在游戏中，教师应该本着公平、公正的原则，可以让学生自己设计或改编游戏。例如，教师在课前热身环节中可以让学生自己设计—些既能起到热身效果，又具有灵活性、健身性、技巧性的游戏，并让学生自行组织和开展。这样充分发挥学生的主观能动性，培养了学生的创造性思维，也提高了学生对田径学习的兴趣，让学生在田径课匕收获到更多的知识与乐趣。

四、培养学生自觉学习的习惯

田径课的目的除了教会学生掌握基本的技能与理论知识外，还应该教会学生养成自主学习的习惯，让学生积极、主动地去学习和训练，有效地达到“自学得之”的目的。授人以鱼不如授之以渔，教会学生养成一个好的习惯比教会学生一项专业技能的效果要更好。学生养成了自主学习的习惯，不仅会在课堂上认真听从老师的教导，积极配合老师参与课堂上的谈论与探索，在课外也会积极地复习老师上课所讲的内容，温故而知新，在不断的探索中获得提升。

五、培养学生的创造性思维

学生对知识的理解与感悟，除了需要学生积极配合老师的教学，还离不开学生自身的思维能力的发展。当学生的思维能力得到充分的训练与发展后，学生就学会如何去探索知识之间的联系与区别，学会将知识归类存放，学会举一反三，学习的效率就会得到提高，学生收获到成就感，学习的信心增强，学生探索知识的欲望也更加强烈。教师可以将田径学习的娱乐性、灵活性、健康性与培养学生的创造性思维相结合，让学生在训练中掌握先进的技能和活跃的思维，有利于学生在专项学习的过程中养成良好的思维习惯，有利于促进学生的专业项目的学习与成绩的提升。教师应该鼓励学生质疑，大胆提问、勇于探索问题的根源。比如学生在在问到跑步时呼吸速率的调整应该遵循什么原则这一问题时，教师可以让学生先根据自身的生活经验和学习体验，先让学生间自由讨论，再让学生自由发言，将学生发言的结果记录在黑板上，然后再根据教材和实际训练中的经验，逐个验证学生发言的结果的正确性与准确度，让学生能有更多参与课堂的机会，培养学生的创新意识和自主探索知识的能力，提高学生在田径课匕的主观能动性。

总之，体育生作为专业项目与文化知识双修的特殊群体，教师应该根据他们学习习惯、心理特征、体能特征的特殊性，有针对性地安排合理的教学方法，提高学生在课堂上的主观能动性。