少先队活动课说课中的亮点

少先队活动课说课中的亮点

岫荫会客厅

主持人：顾岫荫

研讨团队：戴雅娟（浙江省团校副教授）

谢金土（浙江省绍兴市少先队活动课程教研员）

孙怡（杭州市少先队总辅导员）

郭玉琴（江苏省郭玉琴名辅导员工作室领衔人）

朱琬琬（浙江省东阳市南马镇中心小学大队辅导员）

本期研讨主题：

主持人：2014年，共青团中央、教育部、全国少工委联合下发了 《关于深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神在中小学少先队中广泛开展培育和践行社会主义核心价值观活动的通知》。这一《通知》中首次提出：组织少先队辅导员积极开展优秀少先队活动课说课展示活动。2014年12月，全国少工委办公室在江苏省南京市举办了 “首届全国少先队辅导员说课展示活动”。为深入推进少先队活动课程体系建设，2015年9月，全国少工委办公室又发出通知，要求各级少先队组织普遍开展“星星火炬杯”少先队活动课说课展示活动。

近年来，全国各省、市、县（区）认真落实全国少工委的工作部署，纷纷组织“辅导员说课比赛”，学习、交流、展示基层少先队落实《少先队活动课程指导纲要 （试行）》，推动课程建设的成果和经验，从中形成了一大批优秀少先队活动课案例。辅导员说课已成为少先队活动教育科研和辅导员技能比赛的一种新形式，成为促进辅导员专业成长的有效途径。

今天，我们围绕“说课”这个话题展开讨论，请大家各抒己见，谈谈对“说课”的认识，包括：如何把握说课的要点，怎样认识说课中的亮点。

戴雅娟：当前，少先队活动课说课的形式呈现多样化，如：优秀少先队活动课案例展示——课后说课；少先队活动方案展示——课前说课；主题微队课辅导展示——微队课（队会）；辅导员和队员共同说课等。去年，全国少工委办公室发布的《关于举办“星星火炬杯”全国少先队活动课说课展示活动的通知》提出：说课展示由少先队中队辅导员和3-5名少先队员共同完成。辅导员可简要陈述活动课辅导思路，并做效果点评。少先队员以生动多样的形式，现场呈现自主开展活动策划、组织、实施、分享活动感受和收获过程。可辅以活动音乐、音频、图片、图画、视频、多媒体课件、文化艺术作品和实物等。

孙怡：说课时间为10分钟左右，如何在有限的时间内形象且直观地呈现出活动的脉络和精髓？这是一个难点，很多辅导员采用了情境创设和运用新媒体的方式。以浙江省说课展示《大圣归来》活动为例，为了营造活动中的大圣情境，辅导员准备了仙花、仙树、仙桃等道具，PPT中加入了很多大圣元素，如卡通图案、西游记配乐等，道具、元素恰到好处地使用，既营造了情境，又吸引了队员。活动中，辅导员将微信朋友圈和运动手环引入，让队员们现场拿着手机动一动，电脑屏幕上便即时呈现出互动和反馈，也让现场所有人有了真实的体验。辅导员在“说课”中要充分借助多媒体手段，结合活动照片、视频、作品，运用“情境再现”等形式，能很好地体现活动的“真实性”。

主持人：也就是说，少先队活动课说课中要注重多维呈现，互动体验，运用好新媒体，说课展示才会精彩纷呈，引人注目，而这也是“说课”的一个亮点。

戴雅娟：辅导员、队员共同说课的形式，有两个要素需要把握好。一是促进双主体开发，实现师生同成长。辅导员与队员一起“说课”，既突出了少先队员的主体地位，又要体现辅导员的引导、点拨作用。辅导员说活动背景、说校情，队员说队情；辅导员说活动目标、内容，队员说活动的实施和过程；辅导员说评价标准，队员说多样化的评价方式；辅导员说辅导思路和技巧，并做效果点评，队员展示活动收获、分享感受。好的说课是辅导员和队员之间心有灵犀、配合默契的结果。二是促进同伴互助，实现团队共发展。说课通常是集体智慧的结晶，也是一种经验的分享。辅导员将实践活动中获得的感受进行总结，提炼出带有规律性的经验，以不断形成受孩子欢迎的优秀活动课是说课的最终目的。

郭玉琴：在当前的少先队教研活动中，说课已成为常态。我觉得说课要体现以下两点。一是说队员的成长需求和现状，让活动基于队员的现实发展。以常州二实小五（1）中队辅导员白露老师开展的《少年成长说》活动为例，她在说课中首先介绍了五年级孩子在步入青春期前，开始有自己的主见，学着独立思考问题，渴望有话语权等现状。之后，她从“共同点、发展点、切入点、关节点”四个方面分析了孩子的心理生理发展，最终，她尊重孩子的意愿，采用“聊天”的形式导入活动。正是基于对队员成长状态的清晰认识，使活动主题更具针对性且接地气，深得孩子们的喜欢。二是说活动的系列策划，体现辅导员的规划意识。将“现在”融入“过去”与“未来”的时间长河中，队活动就有了长效的追求。再以该校邵沪杰老师开展的《我爱我家》活动为例，邵老师在说课中介绍了活动的三个环节：一是爱我你就陪陪我，二是爱你我就帮帮你，三是我是神气的小当家。邵老师在设计活动时，注重挖掘教育的内在逻辑关系，体现活动的育人价值，让活动不只是一个点状的呈现，而是突显活动内容的步步深入，环节的层层递进。

主持人：戴雅娟、郭玉琴两位老师说得很好。我们要通过少先队说课这一群众性的教研活动带动队员、辅导员的共同成长。在关注说课本身的同时，更要关注说课背后的教研作用和价值。

朱琬琬：我认为在师生共同说课中，队员的“说”、辅导员的“引”是最大的亮点。在说课展示中，队员们以口头叙述的方式，并借助多媒体或道具介绍活动的内容和过程。因是以实践为主的活动课，不仅要阐述活动的背景和目标，还要说活动的过程和效果，这也为队员搭建了锻炼的平台。在这一过程中，辅导员的“引”也至关重要。辅导员要准确地把握党中央对少年儿童工作的要求、全国少工委的工作部署，了解少先队最新理论及精神；辅导员还要考虑队员的年龄特点、成长需求，在活动的实施中穿好针、引好线，辅导队员们设计、开展活动，做好全程服务与指导。

谢金土：作为绍兴市少先队活动课程教研员，我曾组织并参加过多次少先队活动说课比赛和展示活动。我觉得，“说课”展示活动需要很好地把握以下几个要点：

一是要说清活动背景和目标，精准把握活动的方向。活动目标是活动设计的基础，也是检验活动效果的依据，是“说课”的起点和终点。每个活动主题，都蕴含着深刻的活动背景和丰富的活动目标。同时，细致地阐述活动的背景和目标，也有助于我们准确地把握主题活动的方向。在说活动目标时，要具体而集中，避免目标太过宏大而宽泛，使整个“说课”失去方向。

二是要说清活动过程和辅导，真正体现辅导智慧。辅导员在少先队活动中的角色定位要落实在“导”字上。“说课”中要重点对“何时导、何处导、何人导、怎么导、为何导”进行必要的阐述。我认为，“说活动过程和辅导”是“说课”的核心部分，反映了辅导员设计、指导、实施主题活动的智慧和水平。在“说课”过程中，不能说着说着，把辅导员的辅导行为说没了，变成了队员的成果展示；或者把队员的实践体验行为说丢了，只说辅导员怎么做；或者仅仅说清了辅导员做了什么，而没说清为什么这样做。这就告诉我们，在“说课”中既要避免空谈理论、脱离实际，又要避免只谈做法，不谈依据和思考，要力求所说内容言之有理、言之有据、言之有物。“说课”中基本流程要说清楚，主要内容重点说，亮点、特色和辅导水平突出说。

三是要说清活动效果和反思，全面呈现活动成效。队员在活动中到底收获了什么？辅导员的辅导起了哪些作用？这一切都需要通过“说活动效果和反思”这一环节来体现。在“说课”过程中，大家通过队员在活动中的感言，借助图片、视频等媒体作为辅助手段，了解队员们在活动中的变化和收获，在实践中的生成与发展，反映活动的真实效果。辅导员更要注重说活动后的反思，认真总结教育思想和辅导方法，这有利于辅导员的自身成长和专业水平的提高。

主持人：谢金土老师不愧是少先队活动课教研员。他提的这三点，如果辅导员说课时能做到，无疑又呈现了新的亮点。今天的研讨就到这里，下次我们讨论“不同年级如何对同一系列的少先队活动课主题内容进行巧妙衔接、整合并循序渐进”。

（特邀编辑柯英责任编辑李沧海）