“互联网+”开辟农村小学教育的新天地

朱学军

开学不久，我校语文教研组举行集体备课活动。一位一年级老师执教语文教研课。这一节课是教拼音的，我们都知道，汉语拼音从声母到韵母，再到整体认读，学生都要会写，会读。以前，这些内容的教学，一般都要一个月时间才能完成，而这次听课令大家十分惊讶。才开学不到一个月，孩子们对拼音已经非常熟悉了。在评课的时候，大家要求这位上课的老师谈谈教学方法。没想到，这位老师却说：“不是我教学水平有多高，也不是今年的孩子突然变聪明了，而是我经常会通过微信、微博等和家长互动，以互联网推动家校合作，为课堂教学提供了一个有力的保障。”

一、互联网正在悄悄改变着教师的教学思维

随着这位老师开了个头，其他语文老师也共享了一些经验和做法。一位二年级的语文老师接着说：“几年前布置家庭作业，我会把当天的内容打印在一张小纸条上，或者写在学生的家校联系本上，这样既浪费资源又浪费时间。后来家长们都有了手机，我就把作业发到家长们的手机上。但群发手机信息很不方便，有的家长看不懂，还是会经常打电话询问作业情况。现在，我们班上的家长都用上了智能手机，开通了微信。微信可以传播声音，可以发送图片。我就建立了我们班的家长微信群。布置朗读作业的时候，我给他们范读，让家长和孩子一起收听，然后，再让家长把孩子的语音传上来。这样我下班回家，打开微信，就可以知道全班孩子的复习情况。布置书面作业时，我把作业格式拍成照片，做哪儿，怎么做，让家长一目了然。孩子们做好作业之后，家长会把孩子们的作业拍成照片，上传到群里，这样大家在微信群里就可以互相学习，取长补短。”

六年级的孙老师说：“我曾经做过一个调查，即使是农村的小学生，也都有QQ号，平均每个学生有10～40个QQ好友。由此可见，互联网已经走进了寻常百姓家。基于这一点，我经常让孩子们在自己的QQ空间里写日志。让我班的学生与科任教师互相加为好友，然后再把优秀的日记或者文章转发到自己的QQ空间。并在我的QQ空间里专门开辟了一个栏目叫‘蓓蕾园，用来发表学生的作品。这样，学生只要登录我的空间，就能读到其他同学的作品了。在这个平台上，他们都喜欢上了习作，同时，他们还会在‘互联网+的平台上相互学习，相互促进。”

“现在有一款手机APP叫纳米盒。”四年级的戴老师说，“这款软件的功能非常强大，里面有全套的小学语文、英语教材点读、学科知识库、常用的视频、历史故事，还有孩子们最爱看的连环画。我今年五十八岁了，普通话一直讲不好。我就让孩子们回家以后跟着纳米盒读书，用手机上的录音软件把自己的声音录下来，再上传到我们班级的QQ群里。第二天，我会选出一些录音让学生听，同时，给优秀录音颁奖。在我的鼓励下，每篇课文孩子们都读得非常出色。以前，我没时间也没有办法让每个学生都读课文给我听。现在好了，每个学生的读书录音都在QQ群里，随时都可以听到。我觉得，我在快退休的时候，也赶了一把时髦。这种教学方式，其实也是一种翻转课堂啊！”

以上是我校语文教研组集体备课交流的一些片断。从这些片断中，我们深刻地感受到，近几年来，从信息技术辅助教学，到信息技术与课程整合，“互联网+”的春风已经吹进了我们农村小学，农村小学教育必将迎来一个新的天地。

二、重新认识“互联网+”给小学教育带来的改变

“互联网+”是刚刚兴起的一个网络名词，也是刚刚开始渗透到人们的生活中。比如，医院可以实行“互联网+”医疗，学校可以用“互联网+”来辅助教育教学工作，特别是“互联网+”在教育方面的应用，更是受到了广大教师的喜爱。

提及“互联网+教育”，很多小学教育工作者都会认为：小学教育“拥抱”互联网由来已久，信息技术已经被广泛地应用到了教育教学中。但是，当提出从“+互联网”到“互联网+”这个概念时，值得我们反思的是：原来对“互联网”的拥抱，仅仅是一种“+互联网”的方式，传统的教改思想和教学模式并没有从根本上得到改变，互联网充其量只是一种新的教学工具。从“+互联网”到“互联网+”，需要我们重新认识小学的教学改革。

三、“互联网+”的发展瓶颈与展望

第一，“互联网+”到底会给我们农村教育带来怎样的改变呢？华南师范大学教育科学学院副研究员陈先哲先生认为，乡村教育和城市教育最大的差距在于师资，专业的师资根本谈不上，更不用说优质的教育资源了，如果乡村教育仅仅依靠这样的师资，很难得到好的发展，与县城教育的差距也会越来越大。现如今，很多农村家庭都装上了宽带，这也为“互联网+”的推广奠定了基础，我们可以通过网络来进行教学，一来可以促进学生学习主体地位的提升，二来还可以促进学生个性化发展，提升学生的综合素养。在“互联网+”的平台上，我们可以上传一些优秀教师的教学视频，让学生通过这个平台参与学习，还可以将一些知识要点放到这个平台上，便于学生课下复习，这样，就可以让农村的学生也享受到优质的教育资源。

第二，“互联网+”促进了学校课程的整合。受诸多因素的制约，农村学校的课程开设与城市学校存在很大距离，但是互联网缩短了这种距离。县城里有的各种教学设备与教学素材，我们都可以通过“互联网+”这个平台将各科学习内容呈现给学生，在这个平台上，学生可以学习学校所开设的各门学科的内容，这样，学校在整合“互联网+”平台上的资源时，就会将各科的内容进行整合，这样，就对我们传统的课堂教学带来了冲击，教学时，我们就要立足于这个平台，多与其他学科的教师交流、讨论，研究出一些可以适用于各门学科的综合性资源来让学生学习，学生在“互联网+”这个平台上，就可以通过一个资源而学习到各门学科的精要。例如，在学习“九寨沟”这一课时，学生在预习的时候，一方面可以通过互联网收集资料，拓宽视野，了解九寨沟的神奇、迷人的景色，同时也让学生感受到语言文字的叙述之美，学生通过“互联网+”这个平台，来深入研究九寨沟的风光与风情，这是传统教学无法实现的。

第三，“互联网+”促进了教师素养的提升。因为“互联网+”是一个新的教学平台，对于广大一线教师来说，它还是一个新生事物，它需要广大教师树立新的教育观，不能用老眼光来看当前的教育，要学会适应，要在提升自己掌握现代化教育技术能力方面做一番工作，给传统的教育教学模式带来新的气象。

第四，“互联网+”创造了十分红火的移动学习。能够落实以生为本的教育理念，建立以学生为中心的新的课堂教学结构，让以生为本的教学理念落实到实处，让农村孩子的学习不再受到教学条件的制约，让学生真正成为学习的主人。可以想象，一个在苏北农村学校的孩子通过互联网上了北师大附小外教老师或者纽约某小学教师的一堂英语课，这是什么情景？这就是“互联网+学习”的理想目标，不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。如今，它正在破土而出、蓄势待发，给农村学校的发展带来了新的希望。

“互联网+教育”也给对学生的学业评价带来了新的视角，它需要我们重新界定对学生学业评价的内容与方式，让我们的评价更能够促进学生利用互联网进行自主学习，让学生的学习不再仅仅局限于学校、教室，家庭、社会都可以成为学生自主学习的地方，让学生可以自由地、科学地选择所要学习的内容，让学生的学习更有成效，也为每个农村学校实现教育梦想开辟了新天地。

（作者单位：江苏南通市如东县双甸镇石甸小学）