在数学教学中如何渗透法制教育

杨世旺

新课程的培养目标指导我们，要使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，成为“四有”新人。导出了法制教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，除了要学习知识外，还要在教学中重视法制教育。教师如何在教学中进行法制教育呢？笔者有以下拙见。

一、加强教师自身法律意识建设，提升法律素质

法律意识是一种特殊的社会意识体系，是社会主体对社会法的现象的主观把握方式，是人们对法的理性、情感、意志和信念等各种心理要素的有机综合体。法律意识是社会意识的一种形式，它是人们的法律观点和法律情感的总和，其内容包括对法的本质、法的作用的看法，对现行法律的要求和态度，对法律的评价和解释，对自己权利和义务的认识，对某种行为是否合法的评价，关于法律现象的知识及法制观念等。

学生法律意识是我国社会主义法律意识的重要组成部分。由于学生尚未形成成熟的人生观和世界观，导致观察问题、分析问题还不够全面，因此他们的法律意识有明显的盲目性。作为担任数学学科教学的教师，我们只有不断学习法律知识，提高自己的法律知识，才能在课堂教学中更好地渗透法制教育。例如：在讲解“北师大版”数学九年级上册第六章第一节“反比例函数”的做一做第2题“某村有耕地346.2公顷，人口数量n逐年发生变化，那么该村人均占有耕地面积m（公顷/人）是全村人口数n的函数吗？是反比例函数吗？为什么？”（教科书第150页）时，如果教师不知道“土地管理法”和“人口与计划生育法”，就不会利用这一题目渗透“土地管理法”和“人口与计划生育法”的知识，导致教学中“身临其境”了法制，也不知如何在数学课中渗透法制教育。

二、利用教科书的知识对学生渗透法制教育

数学学科是理性学科，社会学科知识相对于文科要少，加之学生认知能力的限制，教材中的法制素材就更有限。但这不能说明我们这一学科就不能渗透法制教育，而是需要我们细心地发现和挖掘。例如：在学习“北师大版”数学八年级上册第四章第四节“一次函数的应用”第二课时，导入新课内容（教科书第91页第一段及问题）时，可以向学生渗透“水土保持法”，故而诱导学生在水土流失地区，为防治水土流失，保护、改良和合理利用水土资源，所采取的措施是要造林、种草及封禁管育保护措施，并让学生有“水土保持”认识的责任和义务。

在数学教学中，教师可以在讲题或编题时，结合时事，结合法制的教育，让学生在练习过程中接受法制教育。如：在学习“北师大版”数学八年级下册第五章第四节“分式方程”第2课时的问题解决的第3题：“某市为治理污水，需要铺设一段全长为3000m的污水排放管道。为了尽量减少施工对城市交通所造成的影响，实际施工时每天的工效比原计划增加25%，结果提前30天完成这一任务。实际每天铺设多长的管道？”（教科书第128页）这一习题时，可以向学生渗透“环境噪声污染防治法”的知识，让学生知道环境对我们生活的重要性，从而使学生爱护我们的环境，从身边做起，从点滴做起，促进环境与经济、社会持续发展，维护社会稳定。

三、利用数学活动，践行法制教育

法制渗透不仅仅局限在课堂上，还可以与课外实践活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。如：在学生动手操作“北师大版”数学九年级上册第四章第六节“利用相似三角形测高”这一主题活动（教科书第103页至104页）时，让学生分组自己动手测量旗杆的高度，通过利用阳光的影子、利用标杆、利用镜子的反射三种方法测量旗杆的高度，经学生实践后向学生渗透“国旗法”，给学生分析：热爱祖国，则是因为祖国给了我们更珍贵的东西——没有祖国，就没有我们的安栖之所；没有祖国，就没有我们做人的尊严；没有祖国，就没有我们家庭的安宁——没有祖国，就没有我们所拥有的一切。使学生明白了平常我们常说的要热爱我们的祖国的道理，培养了学生的爱国情操。

又如在学习“北师大版”数学七年级上册第六章第二节普查、抽样调查（教科书第160页至164页）之后，可布置学生把学习的内容应用到生活中：即让学生分别调查身边需要利用法律武器保护或解决问题的事件，如：不遵守交通规则；父母虐待孩子；学校附近非法开办网吧；商店出售三无食品等。弄清是用普查还是用抽样调查把这些问题归类统计，这样在学生应用数学知识的同时，也就渗透了法制教育。

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”。教师在教学中可引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，根据数学学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利，在数学课堂教学活动中，有意识、有计划、润物细无声地对学生进行法制教育，增强学生法制意识，激发学生法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的能力。