浅析应用型本科高校会计学专业实践课程教学改革思路

【摘要】目前，应用型会计学专业课程的教学方法，大多分为理论教学和实践教学的两个部分。但由于教学实施方式的单一性，设计内容的实践性、组织性不合理，教学效果差。在这种教学模式下，学生难以系统地了解会计知识和会计理论，学生的基本理论不扎实，缺乏足够的专业判断能力和实践能力。因此，有必要对会计实践教学方式进行课程改革，增强实践教师的授课能力，改善实践教学条件，增加学生的实践和培训机会，培养学生会计学专业的核心判断理解能力，实现零距离就业。

【关键词】会计学 实践 教学改革 发展

【基金项目】本文系安徽省教育厅省级质量工程项目《会计学专业综合改革试点》阶段成果，项目号：2014ZY081。

【中图分类号】G642.0；F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0256-01

地方应用型本科专业，其人才培养目标定位应该是为地方中小企业和民营企业培养直接工作在一线的初级会计专业人员。相应的目标职位包括出纳、物资及材料会计、工资会计、成本会计、报表会计、财务会计、会计服务、会计监督。目标职位和岗位技能要求是相应的，每个工作岗位需要不同的会计专业基本技能在工作岗位中脱颖而出，这些工作需要专业的核心能力主要是会计职业判断能力，而核心竞争力主要是通过会计专业课程的学习和实践来发展。会计实践的过程是由会计学原理单项实训、会计分岗位实训、财务会计综合实训等真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此，如何整合会计学专业课程、采用什么样的教学方法是培养应用型本科会计学专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。

会计专业实践课程体系可以采用“四维一体化”的教学方法。具体而言：理论教学与个人训练同步，融“教师教学、学生学习、实践动手”于一体；分岗位培训和综合训练相融合；手工会计培训和电算培训相融合；内部模拟学院实习与实际会计实践相融合，以提高学生的实际业务水平，培养社会需要的合格应用型人才。

1.理论教学与学生培训学习同步，“教学、学习、做账”一体化

“教学、学习和做账融合”，是将理论与教学实践的内容和教学内容有机地融合在一起，使系统与实践有机统一，使原有的课程与培训主体有机结合。在教学中实施项目教学法和驱动教学法。财务会计课程以会计专业岗位群的会计知识要求为目标，以产生会计信息的经济业务为主线，以会计的假设和会计核算基础为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础，以企业经济业务和事项为具体内容，以附带事项为补充的内容体系。最后，对财务报表进行汇总，形成相应的项目单元。同时将财务会计的培训课程提前，在理论教学过程中同时实施财务会计项目（各内容单元）培训。一体化教学模式可以使学习理论知识和实践训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践、实践进一步深化理论，并结合职业资格证书考证，教学内容更具针对性。所教授课程与证书整合，财务“教学、学习和做账”的融合，使学生真正实现目标统一，起到了很好的促进作用，大大提高了教学质量和教学设备的利用率，有利于应用型本科院校学生专业素质的培养。

2.会计手工账簿培训和计算机培训一体化

会计手工模拟实训是计算机账务处理的基础，它可以帮助学生全面了解和了解会计活动的全过程及其规律，会计电算化软件系统操作的模拟实践是手工模拟实践的升华。会计电算化系统利用计算机硬件、软件和网络技术进行一系列全面的会计资料电算化处理过程，提高会计工作的效率，很多用人单位也将被视为经营者的条件之一。根据社会的需求，在手工会计模拟实践的基础上，利用人工模拟数据进行会计电算化模拟培训。主要方式是在手工完成全面的培训数据--在会计核算的基础上填写凭证、账簿、会计报表。使用会计模拟实验设备的同时完成与外单位往来业务处理和会计报表编制。二者有机结合并且相互渗透，巩固学生的会计业务处理能力，提高学生综合实践能力；使学生能熟练运用和全面掌握财务管理业务，提高专业能力。

3.财务会计课程群分岗实训与综合实训融合

会计核算和账务处理需要一定的理论水平作为职业判断的基础，而且也严格按照制度的规定来进行实际操作。按照会计岗位培训课程对会计专业岗位群的会计能力要求突出主线和企业的运作过程。基于中小企业会计分为若干个职位，主要是培训出纳岗位、物业或物料仓、经常账户岗位、成本岗位、财务业绩、财务状况分析等，由不同岗位或相同岗位的人员组成一组开展会计工作，分工协作，形成一系列会计工作。在组织中，根据内部控制制度和不相容岗位分离的原则，负责财务人员、会计、记账和会计、出纳、审计等岗位，共同形成一个培训团队，定期轮换，满足会计专业技能训练要求在各岗位的不同要求。

4.建立学院内部代理会计公司，实现学校会计模拟和实际真账全面结合

无论是会计模拟实验室设备的培训、会计分岗位培训、财务会计综合培训还是学校模拟培训，实现零距离就业培训，都需要有坚实的实践基础。但是，由于会计职位的特殊性，校外实训基地其实很难让学生接触到真实而完整的会计内容。因此，建立学校工厂的实训基地是解决这一问题的关键。正确的会计处理，真实票据，亲自参与税收、独立的会计、税收的整体运作，系统学习和掌握会计岗位所需的基本技能和专业技术，实践经验，巩固、综合、强化实践能力，实现提升学校收益与学生能力培养双赢。

“立体融合”实践教学体系的逐步推进对培养会计专业学生较强的应用实践技能、可持续职业发展能力起到了不可忽视的作用。对同类院校相关专业课程建设开发提供了一定的参考借鉴。

参考文献：

[1]沈应仙. 高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J]. 会计之友（中旬刊），2009，06：89-90.

[2]孙宪合. 谈谈会计课的教法心得[J]. 中国商界（上半月），2010，12：282.

作者简介：

朱琦（1978-），女，硕士，讲师、会计师。