关于英语智慧课堂构建的思考

郝美琴

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0112-02

关注智慧课堂教学，研究课堂组织，创新课堂教学模式，实现课堂的针对性和高效性是我们教育教学发展的必然趋势。新课程的理念最终通过课堂中的教师得以落实，新课程目标最终要落实在学生的课堂学习过程中。就初中英语教学来说，如何改变传统教学模式，制定明确、科学的教学目标，建设 “生本”课堂，营造智慧课堂的学习情景，提高英语课堂效率，培养学生的英语自学习的创新思维能力，笔者做了以下尝试。

一、树立正确的教育观和课改理念，提高教师业务素质能力

教师只有不断钻研各项教学业务学习，提高业务素质，这些都是构建智慧课堂的决定因素。一是具有出类拔萃的教学风采，如优雅大方的教学仪态，口语发音标准，丰富得体的肢体语言，善于营造愉快活泼的英语课堂气氛的能力；二是深厚扎实的教学功底，如教师的专业发展水平，教材的驾驭能力，教学策略的运用水平，教学评价的能力等。

二、钻研教材，精心设计教学案

精研课标、深挖教材、了解学生个性特点及差异，这是智慧课堂之前提。教案的设计，以符合课标，教学规律，学生的实际为原则，从教学目标，教学策略和教学评价设计三个方面入手，运用教学知识和系统方法精心设计教案，体现“读、听、思、做”的英语导学案的特点，保证教学目标明确，过程得当，手段优化，结果有效。

（一）备教材。教材是教学内容的重要依据，每一位教师都要认真研读、感悟和领会教材，分析教材的教学思想方法和学生活动的科学内涵，要以教学目标为导向，课前对教学做系统、周密的规划，如先仔细认真地分析学情、然后钻研新课标和教材，进而确定教学的目标和重点。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，把知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法三个目标有机的统一起来。最后表述的语言规范，语法正确。

（二）备学生。教师综合分析学生的实际问题，考虑学生的不同层次的理解水平，还要考虑学生个性差异，因材施教，对症下药，培养学生联系生活的意识和创造性思维的能力。其次教师要换位思考，站在学生的角度考虑问题，如对什么问题感兴趣？学生会什么？哪个地方有疑难问题？理解接受到什么程度？老师这样讲课，我是否对英语感兴趣，是否爱听课、是否能接受，是否有所收获？

（三）备课堂。教师本着“以生为本，以生为中心”的教育教育学观，在备课中考虑学生自尊心，发展观，价值观；树立英语语言运用意识，强化语言运用的理念，为以后的英语交际奠定基础。还需要斟酌课堂的重点讲到什么程度，采用何种教学方法，怎样讲，过程是否得当，手段是否优化，结果是否有效；更要做到课堂上围绕重点，集中火力，凸显一一突破的针对性和高效性。

三、提高学生英语自学创新能力是智慧课堂的终极目的

一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化，最终达到灵活运用的地步。因此，教师要指导学生确定学习目标、制订适合自己的学习计划、培养选择并调整科学有效学习方法的能力、提高自我监控学习过程和评价学习结果的过程的自主学习的创新能力。

（一）教师结合英语学科的特点，指导学生坚持超前预习，灵活预习，分层次预习。

先让学生认真通读文章，结合导学案的学习目标，初步掌握教材主要学习的知识目标；然后结合单词音标试读课本的生单词，掌握单词的基本用法；接着指导学生认真阅读课文并结合导学稿上的知识点试着整体感知全文；最后结合预习作业中的问题，检测预习的效果。

（二）灵活高效的听课。

如上课多方配合，大胆发言，积极参加课堂上的双边活动和多边活动，抓住重点，高效听课，区分类型，做好英语笔记。

（三）科学复习的方法。

指导学生课后及时复习，巩固新知；然后串联各章知识点，系统复习学习内容；接着开始专题专项训练，有的放矢，强化复习知识重难点；最后分析综合、归类复习，提高英语综合素质应用水平。

（四）精心设计作业。

熟悉解题步骤，掌握一题多变，一题多解的典型题的突破口；力争做到发音和语法运用正确，书写规范；限时作业，提高速度和质量（切记查漏补缺，有错必纠）；师生在课堂及时小结，探索学习的规律。

（五）指导学生分类别整理教学内容，专题收集整理，查漏补缺，弄清知识点的逻辑关系，编织成网；及时总结归纳，完善知识体系。

四、优化的教学模式，提高课堂教学的有效性

教师根据语言教学的规律，有效的运用科学激励机制，尽可能多为学生创造语言实践的机会，要为学生提供相互交流的机会，充分表现和自我发展的时间和空间，鼓励学生通过亲身体验，实践，讨论，合作等方式，发展语言技能，互动促进语言应用的能力。

其次把课堂还给学生，营造师生，生生之间的自由平等的学习气氛。鼓励学生在课堂上充分展示自己，把自己预习所掌握的知识通过自己的语言展示出来，学生不仅可以自由选择实际回答问题，还可以向教师提出问题，同时发表自己的看法，解释疑点，或对别人的观点辨识统一或提出异议。使得所学的知识更加完善。

最后构建良好的课堂环境。教师采用同桌互学，小组讨论，大组辩论、教师总结补充等教学方法建立倡导实际性课堂教学模式，从而培养学生用英语思考问题，分析问题，解决问题和创新思维的习惯，从而达到学习英语的最佳效果的目的。

总之，课堂是学校教育的主阵地和主渠道，是学生高效学习的知识平台，而不是教师自编自演的舞台。而智慧课堂更要求彰显学生的主体地位和强化学生的合作意识，所以，我们应重视优质课堂管理，设计良好的课堂环境秩序，把课堂还给学生，培养学生自主学习的创新能力，这才是构建智慧课堂教学的基本保障。