初中英语教学中信息技术的应用

于静

【摘要】在社会经济与科技快速发展背景下，信息技术也被广泛应用于各个领域，并给人们的工作、生活都带来了极大便利，尤其是在教育领域的应用，在优化课堂教学内容与方法的同时，也有利于增强学生的学习效果。

【关键词】初中英语 信息技术 应用分析

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0104-01

前言

初中是学生的学习英语的基础时期，对学生未来的英语学习、发展都有着重要意义。而信息技术的科学、轮岗应用，不仅能够全面激发学生的学习热情，也有助于培养学生的自主学习、探究能力，让学生得到更全面的培养与发展。

一、创设教学情景，优化课程导入

课程导入是激发学生学习兴趣的关键环节，而学生也只有对所学内容有浓厚的兴趣，才能够积极主动地去探究相关知识，尤其是对于英语课堂来讲，课程导入是至关重要的。对此，教师就可以利用信息技术来为学生呈现新颖、有趣的课程导入。比如：在讲解“Why do you like pandas？”的相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生展示动物园各种动物的图片或视频，并对大熊猫的生活状态、习性给予着重讲解，在带领学生发现大熊猫可爱之处的同时，全面调动学生的学习积极性，并全身心的投入到接下来的教学活动中[1]。又如：在讲解“Will people have robots ”的相关内容时，教师可以利用信息技术在课堂导入环节为学生播放《机器人与弗兰克》的电影片段，在激发学生学习、探究欲望的同时，引导学生对人类能够发明大规模的机器人的相关问题进行深入思考，进一步锻炼和提升学生的思维能力。

二、信息技术应用于口语、听力教学

新课程理念强调，英语教师应注重学生综合能力的培养，尤其是口语、听力训练，不仅是提升学生英语素养的关键，也是初中英语学习的重难点，教师应给予足够重视。在听力训练中，若教师只是单纯的为学生播放教材中的听力内容，难念会让学生感到乏味、枯燥，所以教师应不断丰富听力素材，优化训练方式[2]。比如，在讲解“Im watching TV ”的相关内容时，教师就可以为学生播放与“The first TV”的短文音频，让学生记录下听懂的词汇、句子，作为背景知识了解。这样循序渐进的进行训练，不仅可以加深学生对课堂内容知识的理解，也能够获得良好的听力训练效果。而在口语表达训练中，教师也可以利用信息技术来进行交流情景的创设。比如，在开展关于“Vacation”的课堂讨论时，就可以通过多媒体为学生展示世界各个旅游景点的视频，并在此基础上，让学生进行分组交流自己的选题及理由。

三、信息技术应用于英语词汇教学

当前，虽然很多小学都开设了英语课程，但大多进行的都是一些启蒙教育，只是引导学生学习、掌握一些英文字母，要求其能够进行简单的对话即可，未向其传授系统的英语知识，学习难度不大。但进入初中后，学生必须要进行系统的英语词汇学习，学习难度大大增加，很多学生都会产生畏难情绪，学习兴趣、积极性也会逐渐降低。对此，教师就可以利用信息技术来设计教学活动，比如，运用“英语小精妙”或是“金山打字通”等软件来开展英语词汇教学活动。教师可以将新学习的英语单词巧妙地穿插在成语故事、歌谣中，让学生进行在线阅读，进而不断增强学生学习兴趣[3]。

四、信息技术应用于英语写作教学

作为一个复杂的思维过程，写作是对学生思维、认知和语言组织能力的综合考察。新课程理念强调，初中英语写作教学应注重学生规范化写作习惯的培养，要让学生能够将事实、观点、情感准确的表达出来。对于初中英语写作教学来讲，教师要想增强其实效性，就必须要注重学生写作兴趣、信心的激发，教师可以利用信息技术来增强写作教学的生动性，从而全面激发学生的写作欲望。为此，教师可以利用网络搜集一些可以作为写作训练的生活场景，如，旅游景区、商店购物等场景，让学生运用英语对话来描述这些场景，或者是直接进行书面描述，这样生动有效的场景，不仅有利于消除学生的陌生心理，也能够让学生获得丰富的情感体验，积累更丰富的写作素材，从而进一步提升学生的英语写作水平。

结语

总之，初中英语教师应正确认识到科学、灵活的应用信息技术来设计课堂教学活动，对增强教学效果，激发学生英语学习积极性的积极作用。在实践教学中，教师应结合教学内容与目标，以及学生的实际认知需要，恰当的运用信息技术，构建良好的课堂教学氛围，优化教学方式，并根据学生的学习反馈，对教学策略、环节做出适当调整，并以此来确保信息技术的积极作用能够得到全面发挥。

参考文献：

[1]杨玥.让学生喜欢上英语课——浅谈初中英语教学与信息技术的整合[J].新课程·上旬，2013，（5）：54-55.

[2]潘芸芸.浅谈初中英语教学与信息技术资源整合[J].校园英语（下旬），2014，（12）：118-119.

[3]王丽泽.初中英语教学与信息技术的有效整合略谈[J].关爱明天，2015，（9）：139-140.