小学语文合作学习教学策略研究

李慧贞

【摘要】随着九年义务教育不断地深化，现代的小学语文教学也不断地得到重视，除了要满足于学生学习的需要之外还要满足于学生素质的提升和学生语文兴趣的激发，多元化满足于学生学习的需要，但是要想达到学生语文素质全面提升的目的，光具备课堂知识传授是远远不够的要结合学生个性化学习的需要再现代语文课堂教学的过程中建立多元化语文小组合作学习的模式，通过学生之间彼此的合作研究，合作性的学习来提升学生对于语文知识学习的兴趣，促进学生学习成绩的提升。

【关键词】小学语文合作学习 教学模式 教学策略 问题研究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0053-02

一、小组化合作学习的意义

语文课堂的小组化的合作学习不仅可以提升学生对于语文知识学习的兴趣，更加重要的一点在于推进课堂合作性教学体系的建立。语文知识学习最大的特点在于知识原理的理解和语言知识运用的需要，就是结合教材和考试大纲来对学生进行知识的疏导，引导学生形成正确的汉语认识，通过阅读文章学习课文获得正确的知识感悟，形成正确的价值观、学习观。所以小学语文课堂教学最主要的一点就是要突出学生的合作性学习，通过学生彼此之间的学习，彼此之间的合作来交流语文学习的心得，获得正确的学习体验。

二、小学语文课堂合作学习的优势

在现代化的小学语文教育的体系下，学生获得正确的学习认知在于学生能否与同学之间进行交流，及时的与老师进行沟通。换句话说，语文本身就是沟通交流的工具，其决定着实际沟通能力的强弱，要想获得正确的语文学习体验，真正的沟通交流是极为重要的，因为语文本身就是在沟通交流中应运而生的，有着最本质感性认知的特点，决定着人能否树立正确的人生观和价值观。而小学语文语文课堂的合作性教学就可以很好的为学生提供沟通交流的平台，为学生锻炼自己的沟通交流能力提供有效的保障，其具体的合作方式就是要将语文能力基本相同的学生进行细致性的划分，最好是三个人一组，针对教材或者老师提出的知识问题，进行交流彼此之间互换思想，对于不同的认识要进行讨论，老师以正确的方法进行引导，最后让学生获得正确的学习认知，满足于学生知识学习的需要。当然在交流学习中老师要注重学习方法的使用，知识的问题要得到正确的结论都是一个求证的过程，老师要根据自己的教学经验向学生讲明求证的过程，满足于学生内心的好奇，使学生获得正确的学习体验认知，树立正确的学习思想，使得学生满足于自身学习的需要。

三、探究式学习模式的构架

小学语文最本质的特点就是要让学生形成正确的学习认知体验，让学生能够得到完满的知识体验。其学习方法就是实践性教学的基本组成部分，通过学生独立的思考，同学之间彼此的研究探讨，加上老师的正确引导，得出正确的结论，但是在其基本的组成框架下光具备实践性的教学方式还是远远不够的，缺少方法论的正确引导，例如；通过什么样的教学手段来吸引学生的注意力，通过什么样的教学思维让学生来认知知识原理，通过什么样的探究方式让学生达到知识运用的目的，这些都需要结合教学理念和教学手段逐渐的解决，逐渐的实现。运用现代的信息技术和实际调查相结合的教学方法来满足于学生学习知识的目的，促进学生形成正确的人生观价值观，保障学生的能够获得正确的知识结论，教学模式提升于学生对于知识的全面热爱，在抓紧学生素质教育的同时提升学生对于学科的兴趣。在学生教育的过程中有着重要的地位，在全面落实于学生的素质教育的同时为学生提供实验性的实践思维，换言之，探究式的教学方式更加注重的是学生的实践，通过学习理论知识将其转化为生产力和实践能力。在当前社会发展的过程中具备较高的理论认识是远远不够的必须具备较高的实践能力，理论加实践进行科学探究可以更好地促进学生认知能力的提升，新课程教育当中的探究式教学方式正是应运而生的一种教学方式，主要的目的在于培养学生较强的动手实践能力，落实学生的实践性知识认知，但是在语文课教学的过程中单纯具备学科本身所倡导的形式是远远不够的，在实践认知的过程中更应该注重教学方式的应用，通关探究式的课程教育方式来提升学生对于实践知识的认识，结合于学生自身语文学习的实际情况，做好学生的实际调查满足于学生知识学习的需要，保障学生的知识学习的效率。

四、小学语文课堂教学方法运用

现代化的小学语文课堂教学更应该本着学生的实际需求进行常态化的素质教学，在提升学生素质的基础上，加强学生对于知识学习的兴趣，满足于学生多元化知识学习的需要，同时要结合学生知识具体学习的特点保障学生学习的积极性，在促进学生获得正确学习理念的前提下，促进学生形成正确的价值认识，满足于学生人生观的树立。

五、结语

现代小学语文的课堂教学重要的是激发学生学习的积极性，促进学生的合作与交流，满足于学生获得正确的知识认知，形成正确的价值观，人生观。

参考文献：

[1]董晓晴.关于情境教学法在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊. 2016（21）

[2]刘晓莉. 情境教学法在中学化学有效教学中的应用[J].科教导刊（下旬）. 2016（05）