初中语文教材的使用和教学应处理好哪些问题

王丽蓉

我从事初中语文教学已经有十二年了，关于现行初中语文教材的教学，或多或少有一些见解。就教材中的一些做法与想法，或者是一些困惑，与从教者共同切磋。

一、如何处理好主体性与主导性的关系？

所谓主体性讲的是以学生为主体，所谓主导性讲的是以老师为主导。这里讲的是一个根本理念问题，以前一直在讨论，今天还有人在翻来覆去地讨论。我不想参与这种理论性的讨论，只想说一点，从根本说应该让学生成为语文学习的主人，像过去的那种老师主宰一切、包办一切的做法应该停止了。可现实状况令人担忧，新课改至今已经进展了五年多，我到全国各地，跟老师交流，听各种公开课，感觉在落实各种新理念的进程中，以学生为主体这一理念的落实最为艰难。在很多地方，课堂仍旧是老师表演的舞台，学生仍旧是看客观众。老师表演得好，学生听得入神，就成为“好课”的榜样，众人给好评，皆大欢喜。我所设想的好课堂、新课堂，应该是学生和老师一样重要，一样地独立思考、自由地发表意见，一样地具有尊严和权威。学生在课堂上应该像课堂外一样精力旺盛，灵活敏捷，而不是萎靡不振，麻木迟钝。老师最好多提问，以问题来贯穿教学过程，把课堂变成探究问题的场所；老师即使知道答案也最好引而不发，只引导学生思考和下结论，而不要每次的结论总是由你老师作出，即使老师准备好了精彩的思想和言论，如果学生自己说出来，你老师也不得不“收藏”起来，把“精彩”让给学生；老师最好多多鼓励，让学生产生成就感，让学生在课堂上感觉轻松；如果刚开始学生不适应以他们为主体的课堂，不会讨论，不愿意讨论，怎么办？是的，学生在自主独立学习的道路上刚起步，肯定不习惯，不适应，不愿意，我认为，可以先多多鼓励，要发现好的苗头，寻找活跃的因素。可能刚试着独立思考、自由讨论时效率低，秩序乱，不要紧，慢慢来，以后会逐渐进入正常轨道的，我们要的是最后的结果。

二、如何处理好基础性与创造性的关系？

现在新课程强调创新精神、创造能力，这是好事，顺应当代社会和未来社会的人才要求。现在的考试也越来越注重考查学生这方面的素养、能力。所以老师们不得不重视这一问题。

至于如何培养学生的创新精神、创造能力，我想，首先要明确一点，所谓创造性是与主体结合在一起的，主体性强的人创造才强，相反，缺乏主体性的人一定缺乏创造性。其实当代中学生都是富有创造力的，只是在语文课堂上被压抑了。那么，语文的基础性包括哪些方面的内容呢？我觉得，凡是语文工具性所包含的都属于语文的基础性的内容。就是说听说读写要全面地协调地发展，尤其是读写方面的基础一定要牢固扎实。如果再细化、条理化，语文基础性的建构大致可以分出这样几个不同层次：一是语文知识的层次，二是语文能力的层次，三是语文学习方法的层次，四是语文学习习惯态度的层次。当然，第四层次似乎与语文的人文性交叉了，但也确确实实可以划入语文的基础性范围。这四个层次的排列是从微观走向宏观，重要性也逐渐加强，就是说，从奠定和语文的基础方面看，习惯、态度、方法等是最重要的，这是上位的，这方面做好了，其他问题就迎刃而解了。至于语文知识，包括陈述性知识和程序性知识，不是不重要，而是说在习惯、态度、方法等确立之前，它总是外在于学生主体的，如果习惯不良、态度不正、方法不当，最后的结果应该是事倍功半的。此外，是否还应该补充所谓应试素质或素养，也作为语文基础性的一个层次？我讨论这个问题有些不便，请老师们自己思考吧。

三、如何处理好评价与教学的关系

新课程比以前任何时候都更加重视评价对教学的意义和作用，这也是课程标准相对于此前的教学大纲的一个新的变化。初中新教材在方面也作出了诸多的努力。但是许多老师对这一问题还认识不清，或者说反应较为迟钝，没有积极地把评价引进教学过程中。我觉得存在两个认识误区：一是对评价的概念认识有误，一是对评价的意义认识有误。两个认识误区给我们的教学工作带来了消极影响。

评价的基础是总结。教学的总结包括归纳、概述知识要点的呈现和吸收，能力目标的明确和达成，学习方法的探究和接受，好坏习惯的克服和培养，情感态度和涵养和提升。老师应该对此时时心中有数，而且应该对学生提目标、作总结，让学生自己也逐渐学会总结和评价。当学生在老师指导下完成一项学习任务的时候，或者当学生自己进行一项探究的时候，就得习惯性地作一个总结评价，考量成败得失，设想下一步改进的方案。

比如，在一堂课结束后老师可以对教学内容作一概述，对学生的表现作一估量，对成长进步表示欣喜，对缺点不足提出改进的希望，让学生明白自己应该保持和发扬什么，改正和克服什么。再比如，进行综合性学习活动，学生可以直接参与评价，甚至成为评价的主体，评价主要由学生自己来做，他们可以评价活动的得失，评价他人的优劣表现，评价自己，反省自己，激励自己，督促自己。要让学生明白一个道理：善于自我总结、自我评价的人，才是成长进步最快的人；反之，缺乏反省和自我评价的人永远不会进步。

四、如何培养语文学习的良好习惯和方法？

初中阶段是为一生学习打基础的阶段，整个三年的教学都得有“习惯”意识、“方法”意识，而且刚上到初中来就要尽快养成一些良好的学习习惯，否则，坏习惯养成了，非常难改。比如浮光掠影、不求甚解地读课文，“龙飞凤舞”地潦草书写，写完作文不自己修改一两遍等坏习惯是非改不可的。下面提示几种学习语文的习惯，只是举例性的，希望老师们根据自己的学生的情况有针对性地培养各种学语文的好习惯。

此外，还有勤查字典词典，积累语句，善于总结，遇到困难不气馁，凡事多想一下，等等，这些既是技能方法的教育内容，也是人文精神的教育内容。