渗透情感，打造理想英语课堂

赵靖

摘 要：英语教学应把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在第一位，不断发展学生的情感教育。在课堂教学中，教师要设法将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三位一体有机结合起来，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而达到理想的课堂教学效果。

关键词：英语教学；情感；培养

《英语课程标准》明确规定了英语课程的目标是以素质教育的宗旨，充分体现以人为本的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的第一位，不断发展学生的情感教育。在课堂教学中，教师应设法将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三位一体有机结合起来，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，从而达到理想的课堂教学效果。

一、平等的师生关系是情感教育的前提

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。要形成师生情感交融的和谐气氛，教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染学生，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。

二、注重教学方式，渗透积极情感的培养

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合教学实践谈谈具体的做法。

1.设计教学活动，使学生得到积极的情绪情感体验

兴趣是最好的老师。英语教师要注意发现和收集学生感兴趣的问题，作为设计教学活动的素材。如在课堂导入中，用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生的情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。在英语课堂教学中，教师要充分利用情绪情感的信号功能和调节功能，使学生得到积极的情绪情感体验；要富有直观性，趣味性和启发性；要把利用环境和创设情景统一起来。可通过多媒体呈现课文内容，使材料由抽象转化成为具体形象，降低学习的难度。

2.应用课文内容进行情感教育

新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。英语教学中还特别注重文化因素。在教“ Thanksgiving Day”和 “Travel in Australia”时，让学生能了解中西方完全不同的风土人情、风俗习惯、社会制度，让学生放眼世界，培养学生的国际视野……也可充分发挥英语例句的引导作用，迁移学生的积极情感。英语课堂的首要任务仍然是发展综合运用语言的能力。教学中学生要学习大量词汇、句型、语法等知识内容，在选例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是选用一些名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。

3.通过合作学习促进情感教育

小组合作学习最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成的快，正确率又高，接受能力好的学生与差一点学生积极配合，提高了学习效率。经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，原来上课张不开嘴，现在能在课堂上自编对话并流利交谈。在实施合作学习的过程中，合作学习还有一个收获是改变了课堂教学人数多的格局，通过分组把班级看作是由几个组组成的个体，无论什么形式的学习都以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，大面积提高学习成绩。

三、在个性差异中培养学生的积极情感因素

多数英语学习者的学习效果与他们的性格有关。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些具有消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果。不同的学生在情感方面的需求和表现是不同的，因此在教学中要做到因材施教。如对内向型的学生，就要鼓励他们多开口读和说，在课堂上多给他们提供机会，并多给予表扬，使他们获得成就感，从而克服自卑的心理，保持学习的热情。而对于那些外向型的学生，要给予他们自我表现的机会，以保持他们的学习热情，同时也要不断地对他们提出新的要求，对他们的缺点可以直接批评。总之，在英语教学中，教师要善于利用和培养学生个性中积极的情感因素，对他们的微小进步要给予及时的鼓励和表扬。

四、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。促使你积极引导学生，帮助他们疏通心理障碍为今后的生活学习铺平道路。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。

总之，建立在这种爱与尊重基础上的情感教育会使我们的教育教学工作更加顺利、有效。教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，和学生进行情感交流，随时掌握学生的思想、学习、生活中的特点。学生真正感到教师的可亲、可敬、可信时，教育教学才会奏效。

参考文献：

[1]王成玉.探讨初中英语教学中实施情感教育的方法[J].试题与研究：新课程论坛，2010（15）

[2]张莉.浅谈新课程背景下高中英语阅读中的情感教育[J].新校园：中旬刊，2014（5）