浅谈教师如何打造高效课堂

唐迎春

【摘要】21世纪教育改革越来越多地呼唤关注生命。纵观语文课程，它具有“工具性与人文性的统一”性质，而语文学习的过程，是语言和精神的同构共生，是语文能力的形成和发展，是人文精神的丰富和个性生命的完善，也是个体知识能力、情感态度和价值观整体和谐发展的过程。语文以语言文字为载体，其背后蕴含着丰富的人文精神。谁也无法否认语文的人文精神，蕴含这种生命价值取向。因此，语文课程的价值追求不能仅仅是系统化的语文知识、语言运用的技能和技巧，它更应该关注人的生命内涵与生命意义。本文从以下几个方面分析教师应该如何创造一个高效的语文课堂。

【关键词】教师 学生 语文课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0152-02

教育应充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展。因此说，我们生命教育的课堂也应让学生充满生命的活力和张力。因此，我觉得我们打造语文的生命课堂应做到以下几点：

一、给学生一个自主合作、彰显活力的语文课堂

郭思乐教授讲：“学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。”因此，在教学中我们教师应充分利用学生的强烈的好奇心的自主的学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。课堂上应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨。例如公开课“作文结尾”。我把教学目标确定为：知识与技能：自主筛选出精彩的作文结尾，并能够鉴赏。掌握写作文结尾的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。过程与方法：自主、合作、探究法，讨论法与点拨法相结合，让学生掌握写作文结尾的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。情感、态度与价值观：通过本节课的学习，让学生对写作充满兴趣，充满信心，并热爱写作。进而激发学生对祖国语言文字的热爱。我先给同学们留了前置作业按照我校的三步教学法教学模式来说，这属于第一步预习导学：即请同学们从阅读过的文章中找出你认为精彩的作文结尾。（注：可以从课本、阅读材料、中考满分作文中节选）在课堂上进行第二步交流互动环节时我安排了三项内容，分别是：

第一项 小组交流：拿出各自找到的作文结尾，每组评选出两篇运用不同表现形式的精彩结尾，声情并茂的读给大家，并加以点评。师点拨。

第二项：师生共同总结常见的几种结尾方法，并点评这些方法的妙处。学生通过小组合作来点评，互相补充，共同总结，代表发言，点评的恰到好处。我用幻灯片强调几种常见的作文结尾方法的好处。

第三项 实战演练，学以致用：学生分组抽签，结合上面所学知识给下列作文拟个结尾，每组选出一份精彩作文结尾，其他同学点评。

二、给学生一个展示自我、充满激情的语文课堂

为学生提供充分展示自我的机会是学习积极性的重要源泉。根据马斯洛的动机激励理论，人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求，而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。那么，在我们今天的语文课堂中，应该给学生一个充分展示自我的舞台。学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，在课堂讨论中展示学习成果。在这个过程中，要尊重每一个学生的学习成果，鼓励表扬每一个勇敢展示学习成果的学生，以及积极参与合作学习的学生。从多个角度观察学生，鼓励学生，会让每个学生都千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向延伸到后来的学习中。

反思这一路走来的教学实践，让我深深的懂得“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

三、给学生一个张扬个性、充满智慧的语文课堂

我们要让学生徜徉在语文那色彩斑斓的天空，释放自己的本真，用自己的眼光看待世界，用自己的心灵感受生活，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，大胆发现，大胆表达自己充满想像，充满灵气的心声。记得讲《晏子使楚》这一课时，我让学生用自己的擅长方式表达对燕子和楚王两个人物形象的理解。同学们有的画画，有的表演，有的分解色朗读等等，这样，既发挥了学生们的个性特长，又准确的把握了这两个人物形象。让这个课堂充满智慧，充满活力！

四、给学生一个充满关怀、备受鼓励的语文课堂

新理念下的语文课堂评价，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”

作为一名语文教师，更应该研究和锤炼自己的教学语言，努力提高自身的语言艺术。乐于弯下腰来倾听学生的心声，乐于发现学生思维过程中的闪光点，用自己的真情唤起学生的学习热情。宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。这样，老师善于利用激励性语言，就会缩短了师生之间的距离，充满了对学生的人文关怀，有效地使缺乏自信的学生，逐渐树立信心，敢于表达、乐于交流，学会合作。

五、给学生一个沉思默想、迸发灵性的语文课堂

充满活力的生命课堂不排斥“静”。留一点空白，让学生静心思考；留一段寂静，让学生默读，用心与文本对话。频繁的问答，难以达到对话的最佳境界，有时，有段冷场往往绽放智慧的火花。课程、文本、课堂、思维……都有许多“留白”，给不可预测的事件留下展开的契机，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。

一堂好的语文课可能更多的不能用帮助学生解决多少问题来衡量，而应该将着眼点放在学生智慧的生成上，期待学生在积极的体验中生成智慧，在个性化的思维碰撞中思考发现。关键的时刻老师点到为止，给学生留有充分想像的余地和自主建构的空间。因此，我们不妨把课上得“大气”一点，甚至上得“糙”一点。真正有效的学习是学生能抛弃自己的课本、笔记和琐细的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。教给学生以智慧的教育，才是最高境界的教育。

一位教育家说过：“最好的教育，是不着痕迹的教育。”当然，要达到这种最高的教育境界，需要我们用智慧进行不懈的探索。真希望我们的语文课堂，成为学生世界中的一片葱茏的绿洲，一道亮丽的风景，一股清凉的甘泉，永远流淌生命的活力！