导师制在应用性本科院校毕业设计中的作用

谢芳娟　朱淑云　彭岚峰

摘要：毕业设计是检验学生大学四年学习成果的重要途径。导师制指的是在学生刚入学时为其分配负责导师，指导其大学四年的学习方向，并负责教授其四年的所有实践类课程，连续性、针对性的解决学生的学习问题。通过导师制能够让学生更好地完成毕业设计，同时增加学生的工程实践能力和社会竞争能力，有效的提高人才培养效率。

关键词：导师制；毕业设计；应用型本科

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0128-02

Role of Tutorial System in the Graduation Project of Applied Undergraduate Colleges

XIE Fang-juan， ZHU Shu-yun， PENG Lan-feng

（Nanchang University College of Science and Technology， Nanchang 330029， China）

Abstract： Graduation project is an important way to test students' academic achievements in the four years of university. Tutorial system is distribute a tutor for students when they started their college life ， to give them learning direction in there college life， and responsible for all the practical courses， continuity， targeted to solve their learning problem. Through the tutorial system， students can complete the graduation project better， and increase their ability of engineering practice and social competition，improve the efficiency of personnel training effectively.

Key words： tutorial system； graduation project； applied undergraduate colleges

20世纪80年代以来，国际高教届开始重视实践教学，强化应用型人才的培养[1]。而国内的众多高校也对学生实践能力和创新能力在社会竞争力中的重要性有了更深刻的认识。越来越多的高校开始关注教学中实践教学的强化[1]。

应用型本科教学应该坚持“四个突出”，即突出基础，突出特色，突出应用，突出技术[2]。应用型本科重在“应用”二字，应用的核心是实践。这就要求各专业能够紧密结合地方特色，注重学生实践能力的培养，不断更新教学内容，改善教学方法和教学手段，培养具有较强社会竞争力的高素质应用型人才。

毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是评定学生在校期间学习成果的重要依据。毕业设计要求学生有一定的专业知识综合应用能力，具有较全面的专业技能，通过毕业设计，学生可以进行全面、系统、严格的技术及基本能力练习，同时可以让学生对某一课题进行深入、系统的研究，对已有知识进行巩固、扩大和深入，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力[3]。

1 导师制

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式[4]。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制。导师制的最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。导师制能够很好地在教师和学生中建立一种“导学”关系，能够让教师在长期的、有针对性的指导过程中做到因材施教，正确指引。在思想上能够让学生走出迷茫，目的明确；在学习上能够让学生在大学学习期间方向更明确，少走弯路，充分了解专业的知识体系结构，提高自学能力；同时能够帮助解决一些生活中的难题。

在我国的研究生教育中，由始至终都贯彻着导师制，但是在本科教学领域，虽有高校涉及、探索，却由于种种原因并未普及。近年来，国内很多高校纷纷探索在本科教育中建立导师制这一种新型的教育教学制度，以更好地达到素质教育的目的和人才培养目标的转变。

2 导师制在应用型本科毕业设计中的作用

2.1 应用型本科毕业设计存在的问题

1）指导教师

在很多应用型本科院校都存在教师不足，教师授课、科研任务重，精力时间不足的问题。同时存在部分教师把毕业设计当成过场，选题简单随意，在指导过程中要求不严格，指导不到位的问题。还有部分教师本身没有工程实践经验，毕业设计课题缺乏实践性。而外聘教师对于学生没有一定的理解，不能针对学生的专业能力而设置合适的选题。

2）学生

本科院校的毕业设计一般是在大四的最后一个学期，这个时间是学生找工作、考研、考公的密集时间，学生对毕业设计的投入时间相对较少。同时大部分学生没有认识到毕业设计的重要性，把毕业设计当成走过场，“60分万岁”的心理使得他们并不在乎质量，甚至出现在抄袭的情况。三本院校的学生普遍存在专业基础不扎实，自学能力不强，综合知识运用能力不强的缺点，因此在综合实践性强的工程问题的分析、解决上会显得力不从心。很多同学在大学期间甚少看专业论文文献，更别提撰写相关专业论文，缺乏文献阅读和撰写能力，导致毕业论文的撰写质量差。

3）规章制度

所有学校针对毕业设计都制定了相应的毕业设计管理条例和过程监控制度，但是出于毕业率和就业率及其他各方面原因的考虑，很多学校都没有严格执行相应规章制度，对部分未达标毕业设计从宽处理，从而使毕业答辩流于形式。同时在毕业设计成绩评价体系中不能体现创新性、实用性、工作态度、团队合作能力等方面的内容。

2.2 导师制的优势

毕业设计是检验学生综合能力，包括了学生的文献检索能力、外文文献阅读能力、工程项目的完成能力以及论文撰写能力等的重要途径。培养这些能力并不是一蹴而就的，而是需要长期的积累。导师制是在学生入学时即分配导师，很多工作和能力可以在毕业设计前期进行和培养。导师制在应用型本科院校的毕业设计中具有以下优势：

1）导师4年持续性、针对性的指导能够让学生对专业知识结构有更好的认识，让学生的专业知识更加扎实，同时可以根据自己的需求学习课程外的知识，提高自学能力的同时更好的掌握专业知识的综合应用。

2）导师负责所指导学生所有的集中实践课程，对学生的专业基础、实践能力和专业综合应用能力有个全面的了解，并能够因材施教，并根据学生不同的水平和专业方向设置不同的毕业设计课题。

3）提前下发毕业设计课题，学生能够提前熟悉导师研究方向，学生在导师的指导下选修相关课程，并阅读相关文献，学习论文撰写技巧，让学生对毕业设计课题不再是表面肤浅的理解，而是有更深层次的了解，同时拉长毕业设计时间，分散学生和教师精力，提高毕业设计质量。

4）导师制增强了师生之间的联系，导师不但关注学生的学习情况，还要关注学生的生活和思想情况，这样可以端正学生的学习态度，避免学生在遇到挫折时钻牛角尖。同时能够通过各种方式让学生提前了解本专业就业及考研方面的知识，帮助学生确立目标，避免学生大学四年漫无目的地混日子。

2.3 导师制的实施

以南昌大学科学技术学院电子系电子信息工程专业12级为例，简单阐述导师制的实施。

1）选导师

选导师应该尽早，这是因为对于工科类三本院校，学生的数学、英语等基础知识本就不扎实，越早分配导师，导师就能够越早接触学生，了解学生，并指导学生正确学习各种通识课程和专业基础课程，增强学生的理论知识。同时导师能够合理规划学生的课外时间，指导学生学习文献检索、计算机应用、外文翻译、论文撰写等技能并学习各种相关专业软件。导师能够让学生早些接触自己的研究课题并实际参与进来，增加学生的实践能力和科研能力。

当然如果学生对导师的研究方向不感兴趣，或者由于找工作、考研等原因，导师可以将其推荐给合适的导师，真正做到因材施教。

2）选题

选题工作可以在大三上学期开展。此时学生已经具有一定的专业基础知识，可以根据自己感兴趣的方向选择合适的研究方向。确立好选题后，学生就可以在导师的指导下挑选合适的课程进行学习，并阅读相关的文献，培养自己相关技能。

当然，由于毕业设计时间拉长，毕业设计选题应具有一定的深度和广度，要能够充分体现学生的专业知识、综合知识的应用能力以及团队协作能力等。

3）答辩

制定相应管理措施和毕业设计成绩评定办法，并严格执行。答辩实行导师和学生分组交叉原则，真正做到公平公正。

3 结束语

通过对导师制的前期实践表明，在应用型本科院校实施导师制能够更好地培养学生的理论学习能力、实践操作能力和科研能力，同时能够很好地解决很多应用型本科院校毕业设计存在的问题。

参考文献：

[1] 赵敏福，聂丽，姚有峰，等. 实验室是应用型人才培养的重要基地[J]. 大学教育，2013（7）：70-71.

[2] 范燕. 应用型本科院校开放式实验室建设的思考[J]. 教书育人·高教论坛，2015（6）：78-79.

[3] 史兵，马正华，段锁林，等. 电气类毕业设计过程改革与探索[J]. 中国电力教育，2013（11）：102-103.

[4] 吴太全，焦志伟，姜舟婷. 本科生导师制的研究与初步实践[J]. 教育教学论坛，2010（19）：184-185.

[5] 郑莹，尹丽芳，邵林广，等. 独立学院工科专业毕业设计全面质量管理体系的构建[J].高等建筑教育，2014，23（6）：109-114.

[6] 张一戎. 基于导师制下的本科毕业设计质量体系研究[J]. 文教资料，2014（28）：111-112.