小学作文教学中的多向思维训练

张迪

【摘 要】

作文是一个复杂的思维过程，从教师的引导提示到写作训练都离不开缜密的思维。训练学生多元化表达就是训练学生思维的多向性，思维的多向性训练要落实在作文课和课下写日记上，在时间和空间上给学生最大限度的自主作文机会，实现学生作文的多样性。

【关键词】

小学作文教学 多向性思维训练 实现作文的多样性

“横看成峰侧成岭，远近高低各不同”就是我们所说的多向思维。多向思维是指多角度、多侧面、多层次从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、不同范围、不循同传统的思维方式。事实表明，这种思维方式为我们在分析和解决问题时筛选出最佳的方案和实现最优创造提供有力的条件。

在作文教学的过程中学生作文，从审题立意、布局谋篇到遣词造句，都离不开缜密的思维。训练学生多元化表达就是训练学生多向性思维，学生有多向思维，作文才能“百花齐放，百家争鸣”。

一、训练学生思维的变通性

在教学中教师要重视变通性思维的训练，老师根据自己的经历和教学实践中的典范示例，提示学生联系一些日常的事例，然后引导学生“怎样选材”。引导学生怎样掌握写作的文体，怎样在选材上缩小范围，这就是启示学生作文多角度、全方位展开思维。能主动思维的学生其实并不多，平凡而真实的生活感受，每一个小学生的确很多，只有经过老师的提炼升华，才能展示出材料和故事具有的穿透力和辐射力的效果，才能达到感动读者，而这些感受正好促进学生感情的激发，思维的扩展。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于思维变通的训练。教会学生利用物象或文字进行有意联想和想象的训练。例如：“木质”联想和想象变通性训练。训练学生能在表面看似不存在联系的事物间建立起一连串的新联系：木质→树木→树林→田野→足球场→皮球。

变通性就是多角度、多方向思考问题的灵活程度。针对作文写作实际，在写作文前，尽量变通出多种设想、多种方案、多种方法，以便多中选好。在自然、和谐、平等、开放的教学环境里，学生敢想、敢说、敢写，这样他们的创造欲望就会增强，思维的灵活性和敏捷性就会提高，经过一段时间的强化训练，思维的变通性和独创性就会逐渐形成。

二、训练学生个体的多样性

生活和积累是作文的源泉。通过日记来记录每天发生的事，是学生对丰富多彩的客观现实的记载，是学生个体书面表述的多样性体现。因为日记是在轻松、自由的写作环境下完成的，因此学生的真实思想才能得到充分地表达。

日记也不是记流水账，要教会他们怎样去观察生活，怎样去捕捉精彩的细节，怎样欣赏卡通和立体图画，风光片和科教片。用潜移默化的方式诱发学生对生活多样性的感受，在日记中多方位表露。例如写“雪”，大多数学生都在赞美，赞美它的“洁白无瑕”“大公无私”，进而联想到人的品质，可有一位学生却写，雪对人体健康也有好处，据《本草纲目》记载，雪能解毒，治瘟疫。经常用雪水洗澡，不仅能增强皮肤与身体的抵抗力，减少疾病，而且能促进血液循环，增强体制。还有一位写雪的“虚伪”——以其洁白的外衣来掩盖世间的污浊；雪见不得阳光——它的本质是虚弱的；雪的残酷——雪压冰封，万木萧条。这两位学生的独特见解就是个性的体现，也是创新的体现，老师给予了充分的肯定。这样极大地激发了学生的个性张扬，也在一定程度上扩充了学生的视野。

三、训练作文写作的多样性

多样和创新是作文的生命。作文都写成了一样内容，一样文体，一样的表达方式。实际上定势思维定势。定势思维是学习的大敌，特别是小学生作文写作的绊脚石和一堵墙。朱作仁的《语文教育心理学》举了一位苏联老师的例子。读了普希金关于描写秋天的范文后，如果老师只是说：“你们记住普希金是怎样描写秋天的，把划出来的修饰语和比喻尽量用到作文中去。”这种教法很容易使学生机械地模仿范文。很明显教学生写作，不仅能帮助学生恰当地借用作家和名人的语言，而且还能激励他们独立思考，及时变换思维，找出适合自己的语言表达方式。

显而易见，小学生作文只是一种练习，是一种“我用我手写我心”的基础练笔，对它的要求不能过高。因此在衡量小学生作文时，我们老师不能以自己心中的样板，以自己的好恶去主观评价，以成人的眼光去苛求学生。我们必须明确，评分的目的是为了激起他下一次作文的热情，激起他的创造性。为了恢复孩子们的童真，还他们原本的生活乐趣，让他们敢说，敢写自己想说的，我们的确应该降低要求，应该明白学生作文并不是应付升学考试，也不是为了当专业作家。充分尊重学生的创造性劳动，鼓励学生的多向思维。

多向思维的这些特征是创造力的主要组成部分，是创新人才必备的思维品质。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，也不能一步到位。我们应从课堂教学的“听、说、读、写”的点滴抓起，让其创新火花成燎原之势。另外我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。学生作文中的新内容、新思想、新见解；新的构思、新的布局、新的遣词造句，这些都算是作文的创新。

总之，在小学语文作文教学中，教师应给学生创设更为宽松的学习环境，尊重和相信每一位学生，他们就能够在作文写作上发挥潜能，发展个性，写出有价值的优秀作文。endprint