浅谈提升初中语文课堂教学质量的有效策略

肖荣清

【内容摘要】受应试教育以及“考试规则”的影响，我国的初中语文教学一直在追求成绩，单一的、硬性的让学生死记硬背语文知识，教师主导整个课堂教学，让学生被动的记忆知识，很大程度上制约了学生的主体性发展，不能够从根本上上学生喜欢上语文，主动去学习语文，增强自我的综合技能和发展等等，其整个课堂教学是失效的，学生是被动的。基于此，在新的教育发展背景下，作为教师应改变传统的教学模式，采取新的教学策略，以生为主开展教学活动，最大限度的凸显学生的主体性作用，全面强化学生的技能和素养。

【关键词】初中语文 课堂教学 有效

语文是对我国流传下来的文化以及新兴文化的一个精华性的整合，其选择的文章都有着一定的代表意义，是人文精神的精华等。初中语文教学的目标在于通过学习语文，感受一定的语言美，感悟其中蕴育的内涵等等，陶冶学生的情操，让学生在语文学习中增强自我的审美能力、鉴赏能力、语言表达能力等等，提升学生的人生境界，进而全面健康的发展。然而，现如今的初中语文教学更多的是关注学生的考试成绩，以命题式的教学来规范学生的回答，约束学生的思维等等，不利于学生发展，其教学效果是失效的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下提升初中语文课堂教学的有效策略。

一、构建情景，体验教学

初中语文教学有着特殊性，它需要学生在学习过程中掌握多种基础性的技能，诸如：听、说、读、写、欣赏等等，主要是让学生通过学习掌握其中的内涵，潜移默化的受到一定的审美教育、思品教育等等，拓宽学生的思维。然而，初中生本身的能力有限，需要借助一定的外力来引其入胜。心理学家研究表明：初中生需要教师引导其进入到一定的学习情境，进而有助于促使学生产生一定的主动学习欲望。鉴于此，笔者在教学中结合教学内容构建一定的情景，从情感上给予学生渲染，促使学生在特定的情景中，进行实践体验等等，实施自我情感的转移，深入的感悟阅读文本，进而潜移默化的形成自我素养以及技能的提升。

如：在学习《云南的歌会》教学内容时，笔者运用现代化的设备构建一个“民族歌曲大集合”的情景。让学生通过视觉、听觉感受民族音乐之间的不同，感受民族音乐与通俗音乐的不同等等，产生想要探究的欲望。这样，以情景引导学生去体验、感知阅读文本的，进而带着体验感悟再去学习阅读文本，能够从思维和认知的角度产生一定的冲突和矛盾，便于活跃学生的思维，强化学生对知识的认知和了解。

二、彰显个性，特色教学

《初中语文课程标准》早就明确指出：“注重个性化的阅读，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生无功利地接近文本，自由地接近作者心灵，触摸作者的思想感情世界。”同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读学习是学生个体与阅读文本中之间进行的交流和对话。应该是个性的体验。但是在传统的教学中，教师采取的教学手段是固定学生的思维，让学生统一式的感悟、体验和总结，诸如：以《孔乙己》教学为例，其体验感悟都统一的规划为：揭示了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是对封建社会的一种批判等等。促使学生的阅读体验定位在阅读文本写作的社会意义，很大程度上限制了学生个性思维的启发和发展。对此，笔者在教学中以学生个体为主，开展特色教学，借以来彰显学生的个性。

如：还以《孔乙己》教学为例，笔者改变传统的教学方法，采取学生主动体验、感悟式的教学策略，即：让学生就孔乙己这篇阅读文本进行改编，将其改编成为剧本，进而表演出来，以生为主释放其思维活力，刺激学生产生独特的阅读体验和感悟，让学生从整体的角度去分析、总结孔乙己这篇阅读文本传递的信息，表现出来的信息等等，站在现代社会的眼光去分析问题和看待问题。诸如：学生更多的从孔乙己本人的形象做分析，以现代社会的竞争力、现代社会的读书人形象来与其对比，进而更客观的分析阅读文本体验等，彰显了自我的个性，有助于自我综合技能和素养的提升。

三、注重参与，互动教学

课堂教学的主体是学生，在教学过程中，应注重引导学生的自主参与性。初中语文学科本身决定了其教学过程中学生的全面参与性以及互动性等等。在实际的教学中，教师更多的是单一的教师问、学生回答这样的互动形式，很大程度上不能够真正的促使学生参与到教学中来。对此，笔者认为教师在教学过程中应以生为主，结合教学内容，实施互动教学，借以来促使学生的参与，让学生在参与中得到感悟，深化自我对阅读文本的了解，促使自我全面的提升和发展。

如：在学习《皇帝的新装》教学内容时，笔者首先以角色扮演的形式来让学生演绎整个阅读文本，刺激学生的阅读感知情感。其次，让学生就自我扮演的角色进行分析、与学生互动，诸如：骗子之所以敢行骗的原因、大臣们的种种虚伪、大臣们的忐忑、百姓的地位、百姓的附和、小孩子对谎言的揭示等等。以新的互动形式来强化学生的主动参与。

总之，新背景下的初中语文课堂教学注重学生的全面发展，是以学生为中心的。我们作为教师应结合新课改的变化，调整自我教学模式，结合学生的实际情况，不断的探究教学策略，围绕学生开展教学活动等等，促使学生在课堂教学中最大限度的凸显自我主体性作用，进而不断提升初中语文课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 优才教育研究院 主编. 初中语文课堂教学典型问题解决案例[M]. 成都：四川大学出版社，2013.

（作者单位：江西省宁都县河东中学）