试论语文教学的课堂语言美

王学工

摘要：语文教学对于加强学生的母语文化有着重要的意义。本文就语文课堂的语言情感美进行分析，进而研究了语文课堂语言的画面美、情境美与幽默美。

关键词：语文课堂；教学；语言美

一、课堂语言的情感美

俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”如果说音乐是一门心灵的艺术，那么语文教学就是一门塑造人心灵的学科。它们打动人心灵的东西便是“情”。语文教师应是“性情中人”，应是“多情善感”的人。善于“抒情”“煽情”的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷，充满磁性与感动，这样的语文教师本身也会光彩照人、鲜亮无比。情感折射出来的魅力是无穷的，因为我们人是情感的动物，情是每个人渴望的、最诱人的精神食粮。语文教师对每一篇课文都应是情深似海：对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰富和磁化语文教学过程。当我们在课堂上用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般美妙的旋律，师生在这如歌的美丽中适意地栖居……精神升华了、人格提升了，语文教学的美、美的语文教学，在这里共同融会交织成一首美的交响曲。在这样美的语文境界中学语文，学生整个心灵都会被浸润，何愁人文素养不能提高？何惧健全人格不能养成？这样的语文课，也是最有“语文味”的语文课。课堂上激情的手段很多，如导语激情、朗读激情等。

二、课堂语言的画面美

闻一多所提倡的诗歌的绘画美，指的是古诗中所描绘的色彩美。语文教学也是追求绘画美的，语文课以语言实践活动为基础，海纳百川，广泛吸收。多方整合后的语文课，必定会以其特有的丰富、生动，呈现出色彩斑斓的迷人风采，如同一幅春天的画卷。在教学过程中，我们要努力做到目标整合、内容整合、方法整合、信息整合、情感整合、文化整合等。如在方法上，我们既要整合语文本身的学习方式，如听、说、读、写、议、辩、体验、想象等，还要整合别的学科优秀的教学方法，要跳出语文教语文。当我们的语文与音乐的情感、美术的直感、体育的动感、数学的流畅感结合在一起的时候，我们的语文课就会从此不再孤独。在教学内容上，我们要努力把课内与课外的知识点进行整合，做到使课内带课外，使课内外巧妙融通；要把新知与旧知整合，做到以旧引新、以旧释新、以新带旧、以新比旧，新旧语言互相融通，使学生脑中的语言梳理、归纳后有序化、条理化，有效链接，形成新的语言图式；要把诗文整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，诗、文各有自己独特的语言个性，诗文有效整合，能使各自的优势得到互补，使学生获得更大的语言信息量，同时有助于学生理解语言、积累语言。语文课上，当我们能做到方方面面集成，前前后后联系，左左右右贯通后，语文课就会呈现出一种多姿多彩的图画般的美丽。

三、课堂语言的情境美

汉语内涵的丰富性决定了语文教学在语词的揣摩、品味过程中应是“满嘴留香”意味无穷。有人说，语文教学玩的是“拗功”，喜欢曲曲弯弯，教师经常努力营造峰回路转、重峦叠嶂、柳暗花明的课堂效果，一个词、一个句子甚至一个标点，都要反复玩味个没完没了。这是语文教学艺术的追求，艺术忌直白。如笔者在教学古诗《游园不值》时，对“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句中“关”和“出”的揣摩过程：

师：其实这两句诗就写了两个字，你认为是哪两个字？

生：“关”和“出”。

师：是啊，这一“关”一“出”，写出了诗人心情的变化。让我们再来读这首诗，读出这种心情的变化来。（生读整首诗）

师：刚才你们在读后两句诗时，我发现你们把“出”字读得特别带劲特别有力量，为什么这么读？你要读出什么？

生：因为红杏生命力旺盛。

生：因为春天万物复苏，充满无穷生机。

师：是啊，这个“出”字还含蓄地告诉我们，一切新生事物是任何力量都阻挡不住的。

在这个教学片段中，我引导学生对一“关”一“出”的反复品读，层层剥笋，逐渐深入，揭示了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句名句的深刻内涵。此教学可谓意韵丰富，令人回味无穷。

四、课堂语言的幽默美

前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”学生都喜欢有幽默感的教师。在课堂教学中，教师幽默风趣的语言，可以驱走学习疲劳，激发学生兴趣，融洽师生关系，活跃课堂气氛。在一堂语文课上，一只蝴蝶飞进教室，在玻璃窗边扑腾，很多学生都不由自主地转头去看。这时教师停下来说，“你们知道蝴蝶为什么会在教室里飞来飞去吗？”同学们一时不知道怎么回答好。教师接着说，“这就是‘蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵啊！”同学们会心地笑了。在笑声中，一个学生打开玻璃窗，放走了蝴蝶，学生的注意力又回到了课堂。多么巧妙的移花接木，多么高超的艺术处理！教师幽默的语言，将课堂上的一次意外，点化成一段优美的插曲，让学生得到了美的体验。