体验成功，内化兴趣

胡宝珠

摘 要：学生在学习方面获得成绩的提高或者能力的增强，最好的办法莫过于从内而外自发、自觉地努力。学生内在的兴趣一旦被点燃，其所产生的影响力将是不可低估的。那么，教师在教学中运用多种策略进行学生学习动机的激发，就显得尤为重要。

关键词：体验；兴趣；英语动机

1.丰富体态语言，调动学生学习兴趣

曾有专家学者研究发现，人们在进行交流合作的时候，相比有声语言来说，体态语言更加能够在人与人之间搭建起沟通的桥梁。

教师在进行教学的过程中，引入丰富的体态语言，可以调动学生英语学习的兴趣。恰当的语言，夸张的表情，能让学生感受到英语学习的趣味性，极大地调动学生的情绪，让学生互动学习英语。

比如，我在进行小学英语三年级上册Unit 3“My friends”教学的时候，在带领学生朗读课文之后，我让学生依照自己的思路对课文进行拓展，可以尝试着介绍一些自己的朋友。有的学生跃跃欲试，大胆开口：“She is LiMei（化名），She is my friend.”有的学生不太自信：“He is my friend，I like him.”学生讲述的过程中，我认真倾听，并不断地点头，在学生说到有趣的时候，我还会禁不住哈哈大笑起来。慢慢我发现，学生越来越敢说英语，也更加喜欢说英语，学习成绩也有所提高。

教师在教学中可以采用点头、微笑等动作，对学生进行鼓励，教师无形的语言其实就是在和学生进行交流，让学生的胆量逐渐变大，敢于在课堂上表现自己，自信心的建立，会让学生更加愿意学习英语，激发学生学习英语的兴趣。

2.灵活运用奖惩办法，鼓励学生学习

奖惩办法是一种外部激励手段，通过教师语言上的鼓励或者激励，让学生感受到自身优异的表现以及需要提高的部分，从而让学生进行自我了解，自我提高。

应用奖惩激励机制，对学生来说，其效果会更加直接，更加直观，能够从根本上调动学生的学习积极性。

比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 3“Our animal friends”教学的时候，我们班级中有一名学生一向不敢开口说英语，在此单元教学中，我特意将此学生叫起来，让他介绍一些自己喜欢的小动物。该学生有点脸红，但是，我发现他慢慢战胜了胆怯心理，虽然心中充满不安，还是慢慢开口说道：“I have a dog，I like it.It is my friend…”我看着他慢慢地说，禁不住为他点赞。于是，我在班级中表扬了该生能够战胜自己，在英语学习中取得了较大进步。之后，该生在英语学习上越发积极，从一名不敢发言的学生，变为一名口语流利的学生。

所谓奖惩办法，并不一定需要物质来体现，教师语言的鼓励其实能够带给学生更大的力量。应用奖惩办法过程中，教师要用相应的鼓励方法，避免一味地批评，而应带给学生正面的积极力量，让学生在正面评价中发现自己的优点，增强英语学习的自信，从而内化成学习兴趣，进行自主学习。

3.引入竞争机制，激励学生学习

竞争机制在社会中经常被提及，它能够让人们获得进步的原动力。心理学研究理论认为，学生彼此之间进行竞争，不仅不是一种负担，反而是一种乐趣所在。它能够让学生忘记学习的痛苦，形成你追我赶的良好气氛。学生在这种气氛下进行学习，能够感受到精神的愉悦，享受到放松的心理体验，能够自发地进行英语学习。

比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 7“How much？”教学的时候，将学生分成若干小组，每个小组发了一张大卡片。而后使用多媒体展示了很多图片，让学生在看到图片的时候，用英语写下图片上所展示的动物的数目。学生个个热情高涨，图片一出现，便争相在卡片上写下数字。竞争机制的引入，让学生们学习英语劲头十足，其学习兴趣被有效调动起来，学习效率非常高。

教师在引入竞争机制的时候，应当突破传统竞争的理念，开创更多的方式，运用竞争机制，强化学生的学习动机，促使学生主动学习英语。

同时，教师也不可以放弃对后进生的关注，应在照顾后进生的基础上，让后进生也加入到竞争中来，共同提高英语能力。

参考文献：

[1]杨兴会.激发小学生英语学习动机的策略[J].小学教学参考，2010， （36）.

[2]陈翠婷.浅析学生英语学习动机的激发策略[J].北京教育（普教）， 2014，（3）.