高职高专药理实验教学的缺陷和教学改革

李铁铮

摘 要：药理学验证实验多，影响学生主动思考、探索问题；学生散漫，教学效果差；实验成本高，收效低；缺少对实验动物的最基本爱心。这要求药理学实验教师要采取适当的措施，进行教学改革。要减少动物验证性实验，保留部分实验；突出学生的主体地位，调动学生自主学习的积极性；从关爱动物做起，培养护理生的职业道德及综合素养，巧妙运用多媒体技术丰富实验课堂内容，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提高实验课教学质量。

关键词：药理学 实验教学 教学改革 改革措施

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（b）-0144-02

高职高专培养的医学类专业的人才，要有高素质的技能型人才及更专业的技术应用型人才。药理学是医学类专业的基础课程，药理学实验教学是完成教学目标的重要环节。但长期以来，药理学实验教学的主要内容多是验证性实验，目的是验证药物作用理论，掌握实验基本方法，不利于培养的专业技能型人才，应对药理学实验教学进行改革。

1 药理学实验教学的缺陷

1.1 验证实验多，影响学生主动思考、探索问题

药理学实验大多是验证性实验，老师按部就班讲解实验器材、目标、要求、过程等，学生机械照做，重复操作多，学生只是被动的模仿，学生学习不主动不积极。

1.2 学生散漫，教学效果差

上实验课对很多同学来说是极轻松的一件事，学生认为上实验课最后就是按要求完成实验报告就好了，没有任何上课的压力，不听课也无所谓。因为老师多是演示教学，由于实验动物少，很少学生能参与其中，很多在后面的学生又看不到细节，开小差现象较常见，久之学生养成上课散漫的习惯，教学效果较差。

1.3 实验成本高，收效低

药理学实验大部分是动物实验，实验动物消耗多，造成教学成本高，且由于动物的个体差异、药物的剂量、用药方法、学生是否认真等因素导致有些实验结果不够理想，所做实验的原理及观察到的现象无法给出合理的解释，收获不大，造成学生懈怠情绪。

1.4 缺少对实验动物的最基本爱心

药理实验经常与动物打交道，在实验过程中为动物注射各类药物，很多学生在注射药物时从不考虑操作对象，抓拿动作粗鲁，配药浓度、剂量等不认真，常造成动物的痛苦反应、猝死等，而对这些反应许多学生不以为然，无视动物的死活，表现淡漠。

2 教学改革措施

2.1 减少动物验证性实验，保留部分实验

（1）实验动物的捉拿及给药方法，此实验有助于护理学生掌握临床各种基本的给药方法。（2）在临床急诊病例中有机磷酸酯类药物中毒及解救患者常见见，并且患者急性中毒症状典型，所用解毒药物也是药理学的重点内容，剂量应用特殊化等，此实验配合实际患者案例的多媒体演示更有助于学生对难逆性胆碱酯酶抑制药、M受体阻断药、及解磷定等药物理解，培养护士的急救能力。（3）硫酸镁不同给药途径对药物作用的影响，让学生对同一种药物给药方法不同时会有不同的作用，有更深刻的印象，以便将来在临床实践工作时，严格认真地核对医嘱内容并按要求执行，不能随意想当然的自作主张，造成不良后果。（4）地西泮的抗惊厥作用，此实验可能遇到抢救时药量大造成中毒反应的突发事件，所以有助于提高学生合理用药的意识，培养学生处理紧急事件的能力。

2.2 突出学生的主体地位，调动学生自主学习的积极性

药理学实验要求学生更好理解并掌握相关知识，为临床实践作相关的知识技能储备。实验是为学生而设计，为临床而服务。而过去的传统药理实验，大多是以验证性实验为主，教师带领学生通过实验验证相关的理论。学生按照实验讲义按部就班地进行操作完成实验，几乎不需要进行思考，而动手能力要求也较低，枯燥乏味的实验模式，千篇一律的实验方法，致使学生积极性不高，学生普遍认为实验意义不大，与临床实践脱轨严重。药理实验教学改革要贴近临床实际，给学生一种身在临床，面对病人的真实感觉，能使学生产生一种使命感，责任感，能引发学生思考，使学生从一种被动的填鸭式的接受到主动的积极的投入其中，强化学生主体意识，极大地调动了学生的积极性和主观能动性，使实验达到良好效果。

学生学药理学特别关心的是怎样能用所学药物去治疗。所以通过增加临床实际病例并进行处方分析等方法，可以有效调动学生的学习积极性。进行分组讨论，给不同的各组安排内容，让学生提前查阅、准备相关的内容资料，课上各抒己见，讨论药物应用的合理性，可能发生的不良反应及应对措施，强化学生安全合理用药的意识，培养其分析问题、解决问题的能力。

并通过学生模拟分析病例，让学生扮演不同的病人和医护人员，模拟情境，指导“病人”合理用药，并对病人做好宣教提供用药咨询，处理药物引起的不良反应，从而更加熟悉巩固所学药物，熟悉临床环境，使学生提前进入“角色”。

2.3 从关爱动物做起，培养护理生的职业道德及综合素养

教育学生爱惜生命，尊重生命，即便是实验动物。平日对待动物就应像对待患者一样，有高度的爱心、责任心。一名优秀的医务工作者不仅仅是有娴熟的业务能力，更应有的是热爱本职工作，为人类健康服务的奉献精神；关心病人疾苦，对病人有高度的责任心、同情心和爱心；有良好的医德医风，廉洁奉公，忠于职守；具有诚实的品格、较高的道德修养及高尚的思想情操。所以教学可以适当增加与护理职业素质教育有关的道德和法律规定等章节的内容。

3 多媒体在药理学实验教学中的应用

多媒体辅助教学，可提高实验教学质量。图文、音频及视频的直接展现，相较于传统教学更便于学生对概念性和抽象性内容的了解。如镇痛药实验课堂讲学多媒体教学过程中则可将鼠尾压痛法中将要使用到的电子压痛仪的使用方式通過视频呈现出来，以图文方式提醒操作过程中的注意事项。其他教学要点同样可以运用多媒体技术来强化学生对知识的记忆和理解。多媒体辅助教学，有助于学生对于实验整体操作过程有一个全面而清晰的概念，知晓实验如何操作，理解基本原理，提高实验教学的教学质量。

多媒体辅助教学可丰富实验课堂内容。多媒体可短时间之内传播大量的信息，加之呈现形式各异，故而可极大丰富实验教学内容。如有机磷酸酯类药物中毒及解救实验，教师可以通过影像完整呈现有机磷酸酯类药物中毒实验过程，配以讲解，让学生记录实验体的临床反应和各种常规检验数据。而后运用图片来讲解实验体中毒后每个时段的不同临床表征及特点，适时提醒学生对照记录的数据信息，分析中毒原理。最后以图文的方式讲解药物中含有的主要成分，细述药物成分与机体之间的相关性。

多媒体辅助教学激发学生学习兴趣。多媒体趣味性强。将多媒体技术用于药理学实验教学中，学生不仅可学习知识，掌握实验操作技术，还可通过课程内容了解与实验操作相关的知识。多媒体呈现的内容更为具象化，呈现方式和教师讲解方式更为灵活，课堂内容极大地被丰富，有别于传统实验教学中单一的学生实验和教师讲解，更为吸引学生的注意力，激发学习兴趣，学生自然而然地融入课堂之中。

多媒体辅助教学可提高学生学习效率。药理学实验教学运用多媒体技术更具实践和探索意味。药理学实验和其它科目的实验方式、形式均存在显著的区别。药理学实验教学过程中，不仅仅会接触到一些动物、药物，还因为实验操作的硬性要求而需要接触功能不一的仪器，这些仪器的操作具有较强的专业性，试验过程过于繁杂。应用多媒体课件帮助学生便可掌握各种学习要点，针对性解决课程难题，可提高学生学习效率。

综上所述，药理学实验在基础医学实验中占有重要地位，进一步研究完善药理实验教学的改革、创新、发展，找到更恰当的教学方式方法。

参考文献

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[3] 马雪，张慧楠，贾敏，等.药理学实验教学中加强实验动物伦理学教育的思考[J].中国医学伦理学，2015（4）：539-541，542.